探析小學(xué)英語游戲教學(xué)活動

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1、探析小學(xué)英語游戲教學(xué)活動　　【摘要】游戲是人類社會中廣泛存在的文化現(xiàn)象，也是人的一種重要的文化生存形態(tài)。當(dāng)然，它更是兒童的文化生存形態(tài)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式與有效的活動形式非常重要，它直接影響到課堂的教學(xué)效果。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素?！　　娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)游戲活動素質(zhì)教育教學(xué)效果關(guān)鍵因素　　小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，趣味性是小學(xué)英語教學(xué)的基本特征的體現(xiàn)?！昂⒆觽兊氖澜缇褪怯螒虻氖澜纭?，根據(jù)孩子們好奇、好玩、好動、好表揚(yáng)、好模仿的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，能充分調(diào)到

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，適宜的英語游戲可以把英語知識的學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)，從而擺脫枯燥、沉悶的傳統(tǒng)英語課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的智力與非智力因素，達(dá)到了“學(xué)中有樂，樂中促教”的作用?！　〉窃鯓颖苊鉃榱擞螒蚨螒虻慕虒W(xué)形式，擺脫無意義的游戲訓(xùn)練而設(shè)計(jì)出真正有效地游戲并具體運(yùn)用到課堂發(fā)揮其該有的作用呢？我認(rèn)為要把握如下三個(gè)方面。　　1.掌握小學(xué)英語游戲設(shè)計(jì)的原則　　1.1游戲必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)5　　小學(xué)二年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對生活有新鮮感，但又不習(xí)慣，學(xué)習(xí)理解能力差，但對事物的學(xué)習(xí)有好奇感，所以對于一、二年級的學(xué)生游戲設(shè)計(jì)應(yīng)簡單、明了，使學(xué)生便于

3、理解、易于操作；三、四年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，可采用全身反應(yīng)教學(xué)游戲；五、六年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺?？刹捎媚g(shù)游戲引發(fā)好奇心，讓學(xué)生親身體驗(yàn)或者設(shè)計(jì)活動類游戲，讓學(xué)生在小組合作中，完成任務(wù)與實(shí)踐挑戰(zhàn)，與人互助，分享喜悅?！　?.2游戲必須符合科學(xué)規(guī)律　　1.2.1趣味性　　小學(xué)生天性好玩、好動，注意力不能持久，目標(biāo)感差，意志力較弱，在很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要避免游戲枯燥或同一游戲反復(fù)使用?！　?.2.2猜測性　　小學(xué)生天性

4、好奇，如果學(xué)生已知謎底就會對謎題不感興趣，所以要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到怎樣密藏道具，怎樣語言導(dǎo)入以及烘托氣氛，最后達(dá)到出人意料的游戲效果?！　?.2.3對抗性　　很多小學(xué)生經(jīng)常喜歡體現(xiàn)出自己的優(yōu)越感，太難或太簡單的游戲都會隨時(shí)降低學(xué)生的參與游戲的欲望。因此我們在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達(dá)到逐步掌握英語知識的目的?！　?.2.4合作性5　　在游戲或活動中，我們既要提高學(xué)生的知識，又要提供學(xué)生文化與情感等三維目標(biāo)，我們只有創(chuàng)設(shè)出合作性的游戲或活動才能培養(yǎng)學(xué)生與人交流、團(tuán)結(jié)互助的高貴品質(zhì)?！　?.發(fā)揮小學(xué)英語游戲的課堂實(shí)際應(yīng)用

5、　　2.1趣味性游戲的應(yīng)用　　比如傳統(tǒng)英語課堂，在教句型“what’sthis？”“It’sxxx”時(shí)，部分教師會經(jīng)常指著書本、桌子、尺子等物品來進(jìn)行句型的操練，這種操作過于單調(diào)，喪失了游戲的趣味?！　∥覀兛梢赃@樣來設(shè)計(jì)：教師準(zhǔn)備一個(gè)道具――麻繩，將長長的繩子扎成一個(gè)帽子，師：What’sthis？生：It’sahat.待學(xué)生答對后給予肯定；接著繩子形狀猛然一變，變成了捆在腰間的一根皮帶，夸張渲染一翻后，師：What’sthis？生“：It’sabelt”。這樣教師可以通過一個(gè)簡單的道具――繩子，繼續(xù)變出足球、籃球、排球等，教師可以通過活動法跟學(xué)生邊說英

6、語句型與單詞，邊玩球類游戲，最后教師把繩子變成面條、蛇、頭發(fā)等，通過這些活動的培養(yǎng)學(xué)生從形象思維建立與事物的本質(zhì)聯(lián)系?！　?.2猜測性游戲的應(yīng)用　　比如傳統(tǒng)英語課堂，在教句型“whatcolorisit？”“It’s×××”，部分教師會拿著顏色卡片或者指向?qū)W生的衣服顏色，這樣設(shè)計(jì)出的游戲不具備有猜測性，不足以調(diào)動所有學(xué)生的積極性?！　∥覀冊诮虒W(xué)中可以這樣來設(shè)計(jì)：5教師在課下準(zhǔn)備好幾種主色顏料以及調(diào)好混和色顏料備用，12個(gè)空的礦泉水瓶，一塊黑色的布。教師事先把顏料裝在12個(gè)瓶蓋內(nèi)，并記住各種顏色的次序。課堂教學(xué)時(shí)，教師可請學(xué)生上來互動，讓學(xué)生說出水的顏色，

7、全班猜猜后面會發(fā)生什么變化，然后，教師把黑布蓋在礦泉水瓶上。師：Guess，whatcolorisit，now？A生：Ithinkit’sblue.B生：Ithinkit’sred等等，最后老師渲染氣氛，說這是見證奇跡的時(shí)刻，邊搖動水瓶，使水漫過瓶蓋內(nèi)的顏料使水成功變色，達(dá)到讓學(xué)生出乎意料的效果，讓學(xué)生興趣極高地參與了整個(gè)游戲過程，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動探究。　　2.3對抗性游戲訓(xùn)練　　在對抗性訓(xùn)練中，可采用加分機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。訓(xùn)練音標(biāo)可采取聽辯單詞的對抗性游戲中Bad-Bed.Aretheythesame？Aretheythesame？聽到的兩

8、個(gè)單詞發(fā)音完全相同，讓學(xué)生馬上舉手；聽到的發(fā)音不同，讓學(xué)生馬上跺腳。答對加分，答