體現(xiàn)課堂民主 共享教學(xué)和諧

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1、體現(xiàn)課堂民主共享教學(xué)和諧　　【摘要】素質(zhì)教育呼喚課堂民主，課堂民主是師生和諧和社會民主化的要求，也是教育改革和發(fā)展的要求。創(chuàng)建課堂民主，克服教學(xué)專制，才能培育出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的新人。本文通過例舉說明，就如何增進師生的交流與溝通、共享課堂話語權(quán)、實現(xiàn)課堂民主平等與教學(xué)和諧等進行探討，提出相應(yīng)的對策?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育民主和諧　　【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）03-0051-02　　民主的課堂就是以建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以形成教學(xué)

2、相長、民主和諧的良好學(xué)習(xí)氛圍為保證，以學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展為追求的教學(xué)活動。著名教育家陶行知提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。通過長期的教學(xué)實踐表明，只有樹立課堂民主作風(fēng)，實現(xiàn)教學(xué)的民主，才能真正形成和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展?！　?.尊重學(xué)生，用“心”傾聽　　葉瀾教授說：“教師要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！弊鳛橐幻處煟褜W(xué)生作為一個鮮活的生命來接納，要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話，要用“心”5傾聽。心理學(xué)研究表明：喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的

3、一種基本需要。因此，課堂上教師要用“心”傾聽。一要專心，要精神集中，神情專注。為表示自己正注意傾聽，要多與學(xué)生的目光交流，并適時地點頭表示肯定或贊許，不能隨意打斷學(xué)生的話語，也不要隨意插話，要讓學(xué)生感覺到你正用心傾聽，你很欣賞他們的發(fā)言。二要虛心，面對學(xué)生幼稚的想法要善于接納。要尊重學(xué)生的觀點，特別是學(xué)生還沒有充分地把自己的意思表達清楚的時候，不要輕易表態(tài)，也不要挑剔批評，要體現(xiàn)出教師海納百川的廣闊胸懷。三要耐心，對學(xué)生的不同想法，對學(xué)生激烈的爭論，要耐心傾聽。由于小學(xué)生的口頭表達能力還未到熟練、精確的地步，更要有耐心，要熱情

4、地鼓勵他們，使他們真正意識到他們思想的價值。只要教師情感投入，用“心”傾聽，就能實現(xiàn)心靈的應(yīng)答，聽到學(xué)生發(fā)自心靈深處的聲音?！　∪鐑A聽學(xué)生的爭論之音。全班五十多名學(xué)生各有差異，各具個性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們都有著自己的見解。因而在課堂中，要讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見解，甚至鼓勵他們“百家爭鳴”。學(xué)生的想法是豐富的、多彩的，當學(xué)生爭論時，教師應(yīng)始終認真地傾聽著，并及時地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，幫助學(xué)生仔細分辨別人的發(fā)言，對學(xué)生回答的精彩之處給予高度評價。在這樣的過程中，不但激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的思維，更重要的是提升了學(xué)

5、生的智慧。　　2.尊重學(xué)生，打開“心窗”5　　美國研究人格理論的心理學(xué)家所倡導(dǎo)的觀點之一，就是人格的基礎(chǔ)是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚處在發(fā)展成熟過程中的孩子。孩童時期的自我概念更多的是依靠外部的評價建立的。老師對他的評價可能是一句話、一個眼神、一個手勢，但這個外部評價會內(nèi)化為孩童的自我評價：如果老師總是理怨他、指責(zé)他，他怎么可能建立起自尊、自信？怎么可能讓教師成為他童年生活中美好的回憶呢？　　教學(xué)過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，而更多的是師生間情感交流的過程。師生間良好的情感關(guān)系直接影響到教

6、學(xué)行為的有效性，而這一情感交流的基礎(chǔ)便是尊重與信任，因此，在教學(xué)這個人文的世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的預(yù)設(shè)上，講求的是尊重和信任。我們應(yīng)樹立“人人都有才，人人都可以成材，人人又都不是全才”的觀念，用自己的熱情和真誠去了解、容忍和接受學(xué)生的思想和感情，并把這種熱情和真誠源源不斷地注入學(xué)生的心靈，讓師生之間產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，真正的教育才能實現(xiàn)。　　如，有一次，我聽了一位名師上的一年級“1的認識”這節(jié)課，很讓我感動。　　（教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的“1”。）　　師：同學(xué)們，你們能用身邊的事物說說你心中的“l(fā)”嗎

7、？　?。ɡ蠋熡闷诖哪抗鈷咭曋嗤瑢W(xué)，小手一個個舉起來了。）　　生1：我們教室里有“1”塊黑板?！　∩?：我今天穿了“1”條漂亮的裙子。　　生3：我買了“l(fā)”塊橡皮?！　∩?：報告老師，我們班只有“1”個同學(xué)從來不舉手?！　。ㄈ鄧W然。目光一齊投向那個一直低著頭的小男孩。）　　師（略有所思，然后，高興地）：你真是一個仔細觀察、關(guān)心同學(xué)的好孩子。5　?。ㄟ@時，同學(xué)們的注意力又集中到剛才發(fā)言的那個同學(xué)身上，臉上都露出羨慕的神色。課堂上出現(xiàn)了片刻的平靜。也許是受這種特殊氣氛的感染，只見那小男孩緩緩地舉起了右手。）　　師（興奮地）：

8、歡迎xx同學(xué)發(fā)言。　　生：我是“1”個孤兒，我想有“1”個溫暖的家?！　煟◣ь^鼓起了掌）：說得真好，連用了兩個“1”，同學(xué)們能幫助他實現(xiàn)這個愿望嗎？　　生5：你有“1”個好朋友，那就是我?！　∩?：你有“1”個關(guān)心你的老師?！　∩?：你有“1”個團結(jié)友愛的班集體?！　‘斪员?/p>