《老王》人教八上28

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1、《老王》人教八上28！《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)　　[教學(xué)目標(biāo)]　　1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格?！　?.體會(huì)理解老王及的“苦”和“善”，感受人性的光輝，陶冶美的情操?！　?.能把握文中人物形象，理解主旨?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象，理解文章主旨?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解寫作意圖　　教學(xué)工具：多媒體　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　古語(yǔ)說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@幾天，我一直在重讀《老王》，真是越讀越覺(jué)得感動(dòng)，越讀越覺(jué)得沉重?！　《⒊踝x感知　　1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受?！　?.是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。　　明確：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)

2、一個(gè)不幸者的愧怍?！　∪?、讀讀品品，把握人物　　1.所說(shuō)的不幸者就是老王，讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況?！　≌?qǐng)學(xué)生填表：　　老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)　　外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。　　(文中說(shuō)：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼。可見(jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō)：得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)　　職業(yè)：蹬三輪車(可知老王從事的是體力活，需要健康的身體。)　　單位：?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的，國(guó)家不允許搞個(gè)體，否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)　　社會(huì)關(guān)系：有兩個(gè)“沒(méi)出息”

3、的侄兒!(如果老王生病了，他沒(méi)有什么可依靠的人。)　　家庭住址：(文中提到問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家，老王回答說(shuō)，住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析，感知老王的生活狀況——“苦”。　　2.教師引導(dǎo)：這是一個(gè)生活在社會(huì)最底層的普通老百姓，那么這樣一個(gè)平凡的干不了驚天動(dòng)地的大事情的人，為什么要寫他？　　明確：善?！　?1)選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括?！　∶鞔_：愿意給我們送冰，車費(fèi)減半；　　送錢先生看病，不要錢，擔(dān)心人家不夠用；　　受了恩惠總

4、也不忘，去世前一天還送油、雞蛋感謝。　　(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。　　3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道，有良心的好人，他感動(dòng)了，也感動(dòng)了我們。那么是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人？明確：照顧老王的生意，坐他的車。.　　老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。　　老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢?！　￡P(guān)心老王的生活，的女兒送給老王魚(yú)肝油?！　∷摹⒎治鲅杏?，把握主題　　1、一直很關(guān)心老王，為什么會(huì)感到愧怍?　　教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠，是因?yàn)槔贤鯇?duì)太好，省吃儉用，傾其所有，情義實(shí)在太重了。相比之下，覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是通過(guò)與老王比生活狀況，情感

5、付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話，就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”?！　?、說(shuō)老王是不幸者，把自己界定為一個(gè)幸運(yùn)者，那是與老王相比而言的，她當(dāng)時(shí)的狀況怎樣呢?　　出示在文革期間所受遭遇的部分資料：被批斗，剃光頭，掃廁所等，國(guó)際友人驚呼：讓沈從文、楊絳去掃廁所，簡(jiǎn)直是暴殮天物。,　　教師總結(jié)：同樣遭遇著不幸。自己不幸，卻還同情、關(guān)心別人，如此，老王更是如此。多么善良的人啊!為什么善良的人沒(méi)能過(guò)上好的生活呢？　　文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締，老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)。)　　3、讓我們

6、再次思考的愧怍吧，她覺(jué)得自己對(duì)老王不夠好，不夠關(guān)心，但是，再關(guān)心他，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇，社會(huì)的悲劇，最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)?！　?、總結(jié)文中“愧怍”的含義：　　(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心；　　(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧；　　(3)對(duì)社會(huì)不公的批判?！　∷?，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢？　　明確：有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境，大家都關(guān)心弱者，奉獻(xiàn)愛(ài)心，創(chuàng)造和諧。　　五、拓展延伸!　　請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片，讓學(xué)生感知的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措，或發(fā)生在周圍的事?！　”容^閱讀屠格涅夫《乞丐》?！　≌n

7、標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受，教師從高處點(diǎn)撥、指引，讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳，越讀越豐富。