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《《論體裁教學法在博士生英語教學中的的優(yōu)勢》》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《論體裁教學法在博士生英語教學中的的優(yōu)勢》-->《論體裁教學法在博士生英語教學中的的優(yōu)勢》---論文資料摘要:本文通過對體裁和體裁分析的研究,設(shè)計了體裁教學法在博士生英語教學中的教學模式,通過實踐,并將實驗結(jié)果進行分析研究。關(guān)鍵詞:體裁;體裁分析;體裁教學法;語篇一、體裁教學法(一)體裁20世紀80年代末,體裁(genre)與體裁分析(genreanalysis)成為語言教學研究領(lǐng)域的熱門話題,主要分為兩個流派:一個是以美國的SR•Martin運用系統(tǒng)功能語言學研究體裁,認為體裁是“一種有步驟的,以交際
2、目的為導向的社會交往過程”(Martin1993)。Eggins(1994)認為體裁是語言使用中“有步驟,有目的的活動類型”,并認為“在我們的文化中,有多少種已被承認的社會行為就有多少種體裁”。他們都強調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性,認為體裁是語言使用者共同遵守的公式化的社會交際工具。(二)體裁分析體裁分析涉及到文體分析(stylisticanalysis)和語篇分析(discourseanalysis),主要是研究語篇的交際目的和語言的使用策略。對語篇進行分析時我們可以對語篇進行文體分析,主要包括:1.語言描寫(ling
3、uisticdescription)即從語言、詞匯、句式和語篇的內(nèi)在結(jié)構(gòu)分析特定語篇的內(nèi)部組織機制,來回答“ean?”2.對特定語篇所選擇語言成分的得體性進行分析,回答“Hoeaneans?”的問題,從而達到對語篇進行鑒賞的目的,同時我們也可以對語篇進行語域分析探討語言形式與情境語境之間的關(guān)系。(三)體裁教學法體裁教學法就是建立在體裁與體裁分析基礎(chǔ)上的一種教學方法(Genre-basedTeachingapproaches)。在美國、澳大利亞等地非常盛行。體裁教學法建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上,即把體裁和體裁分析理論
4、自覺地運用到課堂教學中,圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展教學活動,目的是為了讓學生掌握各種不同體裁的語篇的篇章結(jié)構(gòu),認識到語篇不僅是一種語言建構(gòu),而是一種社會意義的建構(gòu)(socialmeaningfulconstructs),引導學生掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)(schematicstructure)了解語篇的建構(gòu)過程,從而幫助學生了解并撰寫屬于某一體裁語篇(Kay,H,TDudley-Evans1998)。二、體裁教學法在博士生英語教學中的應(yīng)用(一)教學對象、教學材料、教學地點和教學時數(shù)教學對象是非英語專業(yè)的博士研究生。他們學習英語
5、的時間一般都在15年以上,經(jīng)過小學、中學、大學以及碩士研究生的英語學習過程,并且能夠順利地看專業(yè)文獻,有較深社會經(jīng)歷。教學材料是不同體裁的文章,如讀者文摘中的雜文、報紙上的消息、雜志上的廣告、名人的演說、科研論文、小說、戲劇、散文以及電影等等。教學地點是在多媒體語言實驗室。教學時數(shù)是144學時。(二)教學步驟StepA:體裁分析介紹給學生一種體裁的范文,重點分析其“圖式結(jié)構(gòu)”明確語篇的社會目的,所用的方法是“圖式結(jié)構(gòu)分析”。首先讓學生讀文章,獲取信息。在閱讀過程中,讓學生注意自己遇到的困難,并將其記錄下來。而后由教
6、師指導學生進行閱讀,重點指導學生在閱讀過程中遇到的難點,通過對難點的分析了解學生,并和學生一起將文章的大綱列出來。根據(jù)大綱,分析出此文章的圖式結(jié)構(gòu),明確其語篇的社會目的,這個過程即有對語言本身即語音、詞匯、句式及語篇的分析,同時也對其語境(context)即社會文化因素的分析,同一體裁(genre)的語言描寫具有相同的特點,其語境、語篇結(jié)構(gòu)都有相同特點。例如,一種科研論文的用詞和語法特征,以及產(chǎn)生的社會效應(yīng)以及文化因素相同,屬同類體裁文章。讓學生列出圖式結(jié)構(gòu),分析其特點,并掌握對學生的英文寫作有很重要的意義。See
7、pB:摹仿分析讓學生運用體裁分析的方法分析同一體裁的不同文章,這個過程非常必要,旨在讓學生掌握這種分析方法,了解這一體裁文章的特點和其寫作模式,將這種模式深深的印在腦子里。StepC:小組討論(group-)當學生已經(jīng)掌握了某一些體裁的“圖式結(jié)構(gòu)”后,在小組里,讓一部分學生將已分析過的“圖式結(jié)構(gòu)”打亂,讓另一部分學生重新拼接起來,旨在加深對這種分析方法的印象,扎實地掌握這種方法。StepD:獨立分析這是課后作業(yè)的部分,讓學生課后回家去找一些和課上同一類體裁的文章來分析和評述,下次上課時帶到課上來,給同學們進行分析,
8、旨在培養(yǎng)學生獨立分析、獨立欣賞文章的作用,同時也提高了學生的說的水平。StepE:進一步分析這部分內(nèi)容是課上來做的,同學同時分析這類體裁的語言及其語言風格和語篇風格,例如,當我們分析科研論文時,其語言使用較正式,而廣告的體裁卻截然不同。不同體裁的語言和其適用的社會目的是完全不同。旨在培養(yǎng)學生的欣賞能力,同時也在培養(yǎng)學生的語言表達能力。StepF:摹寫過程根據(jù)