xx年暑期培訓(xùn)體會(huì)

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1、XX年暑期培訓(xùn)體會(huì)xx年暑期培訓(xùn)體會(huì)當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育程改革不斷推進(jìn)。n年8月21日上午在洞一中展開的全市教育系統(tǒng)師德培訓(xùn)活動(dòng)，聽取省教育廳張副廳長關(guān)于中長期教育發(fā)展綱要的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念。教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體價(jià)格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。8月21日下午，趙謙翔老師講述了從教以來的成長經(jīng)歷和對自己的認(rèn)識；8月22日上午，萬平老師用生動(dòng)活潑的語言講述教書育人的實(shí)例，他們是教育改

2、革中甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、勇于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！笔叽髨?bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師的素質(zhì)。當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研

3、、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在教育教學(xué)中，我最頭疼的是學(xué)生不遵守堂紀(jì)律。而導(dǎo)致這些學(xué)生不好好上、違反紀(jì)律的原因是多種多樣的。我覺得應(yīng)該從以下方面著手：⑴加強(qiáng)學(xué)生的的紀(jì)律意識①增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有紀(jì)律，將無法正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。②培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)讓一些愛講話、經(jīng)常違反堂紀(jì)律的學(xué)生趁機(jī)搗亂。針對這種情況，老師應(yīng)該注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣，具體地說，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發(fā)言。在進(jìn)行班級討論時(shí)

4、，老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時(shí)就及時(shí)處理。這樣時(shí)間一長，學(xué)生就能形成尊重他人的意識，并且強(qiáng)化成為一種習(xí)慣，而學(xué)生一旦形成這樣的習(xí)慣，自然就會(huì)在一定程度上減少違反堂紀(jì)律的行為。⑵將一般的行為規(guī)范演變成堂行為規(guī)則有效的堂管理是建立在有序的堂行為規(guī)則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒有行之有效的堂行為規(guī)則，就不可能把學(xué)生有序地組織起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐表明，如果老師適時(shí)地把對學(xué)生的一般性要求固定下來，形成堂行為規(guī)則，并且在堂上嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況，當(dāng)這種規(guī)則行為一旦成為學(xué)生的習(xí)慣后，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。反之，如果一個(gè)老師不注意建立堂規(guī)則，而單

5、靠要求、指令維持堂秩序，不僅效率低、浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生新的不遵守紀(jì)律的行為發(fā)生。(3)減緩學(xué)生的堂焦慮情緒焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以宥效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而過度地焦慮則可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)并引發(fā)問題行為。因此，老師在堂上要想有效地管理學(xué)生，就應(yīng)該幫助學(xué)生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強(qiáng)度。比如，通過交流，誘導(dǎo)學(xué)生宣泄造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境。此外，在堂上存在焦慮情緒的不僅有學(xué)生，還有老師。而學(xué)生的堂違紀(jì)行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。實(shí)際上,要想讓學(xué)生很好地遵守堂紀(jì)律，這在很大程度上取決于老師對學(xué)生

6、的態(tài)度及師生關(guān)系。如果老師能真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)遵守堂紀(jì)律，還會(huì)維護(hù)、支持老師的工作，幫助老師維持堂紀(jì)律。⑷審時(shí)度勢地提問，靈活控制堂提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問就得精心設(shè)計(jì)，而如果是堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，則可隨機(jī)提問。比如，有的同學(xué)愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學(xué)愛講話，老師提問就是警告；有的同學(xué)愛睡覺，老師提問就是懲罰。因此利用好提問這個(gè)手段，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而鞏固好堂紀(jì)律。⑸用真情去感化學(xué)生作為老師，不能一味地扮演尊者、權(quán)威的角色，不能一味地強(qiáng)硬，否則學(xué)生可能會(huì)U服而心不服。老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛去感化學(xué)生

7、，用情去打動(dòng)學(xué)生。比如，平常上時(shí)，老師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽時(shí)，可以先找到他們了解情況。因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽，可能是因?yàn)槟扯螘r(shí)期，思想出現(xiàn)了問題或者情緒比較低落或者老師的不生動(dòng)。如果此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某一方面的問題，老師就應(yīng)該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談?wù)?，讓他們知道老師很關(guān)心他們、重視他們。此外，老師還可以利用余時(shí)間和學(xué)生多溝通接觸，但是溝通的地點(diǎn)最好是學(xué)生感覺舒服、不會(huì)給學(xué)生帶來壓力的地