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《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變盒睦斫】到逃 ≌弘S著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，這就說(shuō)明，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要有健康的心理素質(zhì)。幼兒心理健康教育是心理健康教育的重要組成部分，是心理健康教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀分析其存在的不足，從而提出相對(duì)的建議和對(duì)策?！ ￡P(guān)鍵字：幼兒心理健康教育 教育問(wèn)題是一個(gè)炙手可熱的問(wèn)題，那么作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)――幼兒心理健康教育，更是值得關(guān)注。在當(dāng)前的幼兒教育方面，孩子們的心理問(wèn)題層出不窮，家長(zhǎng)和教師也想盡了辦法，但這方面的收獲較小，幼兒心
2、理健康研究就尤顯重要。 一、心理健康的概念 1946年，在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理學(xué)家們最早提出了心理健康的定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”[1]由于該定義描述不夠清晰，許多學(xué)者嘗試從其他方面來(lái)進(jìn)一步描述心理健康的含義。ArthurS.Reber在其編著的心理學(xué)詞典中指出：“心理健康（或稱心理保?。?，一般用來(lái)指明一個(gè)人的行為和情緒是在良好的調(diào)節(jié)和適應(yīng)中起作用的，而不只是精神上沒(méi)有疾病就行?！?[2]該心理健康的定義
3、主要是強(qiáng)調(diào)行為情緒的調(diào)節(jié)和適應(yīng)性的重要性。關(guān)于心理健康教育有很多社會(huì)學(xué)家從不同的角度給出了不同的理解。在這里，我們認(rèn)為心理健康是指沒(méi)有在臨床心理學(xué)上所界定出的精神病癥狀，身心符合正常發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的自我認(rèn)知能力與社會(huì)適應(yīng)能力，并能為社會(huì)所接受的一種積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！ 《?、幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：要把幼兒的“身心和諧”放在首要位置。這說(shuō)明幼兒的“健康”，除了生理正常無(wú)病痛之外，還包括心理健康。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基
4、礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒心理健康及其教育現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的不足和問(wèn)題?！ ?.1幼兒缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài) 通過(guò)對(duì)幾個(gè)幼兒園的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)20%的幼兒心理存在一些障礙，其父母不是離異，就是長(zhǎng)期不在他們身邊，或者處于雙親不全的家庭。還有一些就是缺乏父母的關(guān)愛(ài)、信任、鼓勵(lì)與支持，這不僅會(huì)在孩子智力方面造成難以挽回的后果，還會(huì)使孩子產(chǎn)生孤僻、無(wú)助的性格特征，甚至導(dǎo)致難與人相處等人際交往方面的障礙。而現(xiàn)如今，有些父母仍堅(jiān)持“棒下出孝子”等教育觀念，對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)厲甚至失去了愛(ài)。 2.2對(duì)孩子關(guān)愛(ài)“過(guò)度”，導(dǎo)致孩子“心理
5、”怪僻 一些父母出于過(guò)分疼愛(ài)孩子，過(guò)度地關(guān)愛(ài)孩子，“有求必應(yīng)”，有求必做，從而使孩子心理發(fā)展成為單一的“怪僻”5性格?，F(xiàn)代家庭多數(shù)是獨(dú)生子女，他們通常處于全家人溺愛(ài)的地位，本應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)全都包辦代替，使孩子在獲得了不合理的自我認(rèn)同的同時(shí)導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出了許多不良的行為習(xí)慣，如任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、懶惰等，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，他們所暴露出的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾，而這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響了幼兒健康心理的養(yǎng)成。[3] 2.3不當(dāng)行為方式，影響幼
6、兒心理健康成長(zhǎng) 有些父母，有意或無(wú)意地用不良行為、不當(dāng)方式或感情來(lái)誘發(fā)、誘惑幼兒，造成幼兒發(fā)生不良行為習(xí)慣和不良心理狀態(tài)。四是不注重幼兒心理實(shí)際承受能力，對(duì)孩子“要求”過(guò)高。一些父母由于不注重幼兒的心理實(shí)際承受能力，對(duì)孩子學(xué)這學(xué)那的期望值太高，結(jié)果使幼兒在心靈上埋下了對(duì)父母厭惡感的陰影?！ ∪?、做好幼兒心理健康教育的對(duì)策 針對(duì)幼兒心理健康及其教育方面存在的不足和問(wèn)題，必須認(rèn)真分析其產(chǎn)生的根源和原因基礎(chǔ)上，盡快采取和落實(shí)得力有效措施，使幼兒心理健康教育取得成效?！ ?.1為幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境 幼兒
7、心理健康教育是由師生之間共同參與且相互影響的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。幼師在日常教學(xué)中應(yīng)該努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師要與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，關(guān)注他們的內(nèi)心真實(shí)的需要。同時(shí)，教師還要尊重幼兒的人格，并在實(shí)際行動(dòng)中遵從他們的意愿，真正讓幼兒能夠自己做主，同時(shí)，幼師要從旁協(xié)助，幫助幼兒更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)其主體性和主觀能動(dòng)性，并從中尋找和體驗(yàn)成功的優(yōu)越感。5 3.2組織專門的幼兒心理教育活動(dòng)，提供更專業(yè)的輔導(dǎo) 幼師要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律
8、和特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的幼兒主體性活動(dòng)，豐富幼兒的心理健康知識(shí)，調(diào)節(jié)和維護(hù)幼兒的心理健康。由于幼兒的心理過(guò)程常有明顯的具體形象性，他們進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力水平不能滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要，因而在對(duì)他們進(jìn)行專門的心理教育活動(dòng)的過(guò)程中。要充分根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)采取情境表演、故事、游戲、行為訓(xùn)練等不同形式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)?！ ?.3注重培養(yǎng)幼兒的合群能力?！ ‰S著人類社會(huì)的不斷發(fā)展
