淺談幼兒心理健康教育

《淺談幼兒心理健康教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談幼兒心理健康教育　　幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)，實施早期心理健康教育是奠定幼兒良好心理素質(zhì)、完善人格、健全心智的重要環(huán)節(jié)?！　⌒睦斫】涤變盒睦斫】到逃逃龑Σ摺　∫?、實施幼兒心理健康教育的必要性　　隨著社會的發(fā)展，人們逐漸對“健康”概念的認識有了質(zhì)的變化，不再是過去狹義的健康概念。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國兒科醫(yī)學(xué)專家、幼兒心理和教育專家，認為幼兒心理健康的標(biāo)志是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好。然而，從幼教

2、工作實踐來看，幼兒自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征層出不窮，如不及時加以糾正干預(yù)，甚至可能影響到其成年后的心理健康。因此，維護和促進幼兒的心理健康已成為幼兒教師、家庭和全社會不可推卸的責(zé)任，在幼兒園實施心理健康教育也就顯得更為重要?！　《?、影響幼兒心理健康教育的主要問題　　（一）社會環(huán)境對幼兒心理健康的影響　　隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提升，社會對幼兒發(fā)展關(guān)注的焦點已從溫飽、安全等基本生存問題轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育。“不能輸在起跑線上”5已然成為教育機構(gòu)和家庭的普遍共識，過早的教育，過高的期望，不僅不會

3、給孩子應(yīng)有的激勵和促進，反而會變成孩子浮躁心理和無形壓力的根源。電視、網(wǎng)絡(luò)作為兒童日常生活中了解和接觸社會的主要媒介，讓他們只是被動地接受信息，缺少主動交流。而簡單不加甄別地模仿影視作品中成人的行為，給缺乏道德是非判斷能力的孩子的行為發(fā)展帶來了不良影響，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，容易產(chǎn)生孤獨、沉默、退縮、自私等不良行為，對其身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。　?。ǘ┘彝キh(huán)境對幼兒心理健康的影響　　家庭是幼兒最主要的生活和教育場所，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是簡單的“二加一”獨生子女家庭結(jié)構(gòu)。孩子是家中的“掌中寶”“小皇帝”，充裕的物質(zhì)條件，使孩子們衣食無憂。

4、但家長滿足孩子們物質(zhì)需求的同時，卻忽視了精神需求。孩子缺少同伴交流玩耍，和他們相伴的大多是玩具、電腦等，這造成很多孩子不善于與人交往，膽小，獨立性差。家長不信任孩子的能力，怕孩子吃虧，怕孩子受苦。于是，過度的包辦代替，致使孩子喪失了許多動手實踐的機會，剝奪了體驗成功的快樂。再加之父母離異，家長心理不夠健康，行為表現(xiàn)粗魯，綜合素質(zhì)差，忽視和孩子進行平等的交流等外因，可直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攻擊和反抗行為、焦慮或恐懼、情感調(diào)整障礙等極端行為和嚴(yán)重心理健康。　?。ㄈ┯捉汰h(huán)境對幼兒心理健康的影響5　　雖然幼兒心理健康教育在我國已有一定的發(fā)展史，幼兒心理健康教育

5、也受到了前所未有的重視，但有關(guān)幼兒心理健康教育的理論比較薄弱，相關(guān)的積淀不夠深厚，尚未形成一個完整的理論和實踐體系。一是幼師心理健康教育培訓(xùn)薄弱。幼兒教師在校學(xué)習(xí)時對幼兒心理知識學(xué)得少且較為膚淺，缺乏扎實的幼兒心理健康教育知識。而在職期間的心理健康教育輔導(dǎo)更是少之又少。二是幼師心理健康教育實踐能力欠缺。受心理健康教育觀念和知識匱乏的影響，教師對幼兒心理表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象常常感到手足無措，不能對幼兒出現(xiàn)的心理問題進行及時的矯治，也無法預(yù)見幼兒心理可能出現(xiàn)的疾病并加以預(yù)防。三是教師心理健康問題干預(yù)機制尚需完善。幼兒教師作為社會人，經(jīng)常會受到來自社會、家

6、庭以及不良人際關(guān)系影響，其思想和情緒容易產(chǎn)生波動。特別是近年來，受教育改革、創(chuàng)新、考核等的影響，一些教師出現(xiàn)了不適應(yīng)性。教師自身的心理健康問題得不到及時調(diào)整與疏導(dǎo)，勢必影響幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長，影響幼兒教育的健康發(fā)展?！　∪⒓訌娪變盒睦斫】到逃膸c措施　?。ㄒ唬┘訌娦睦斫逃龑嵺`活動，關(guān)注幼兒社會性的培養(yǎng)　　一是注重培養(yǎng)幼兒自信心。自信心是成功的重要支柱，但是自信心在現(xiàn)在的獨生子女中表現(xiàn)薄弱。家長過多的包辦代替，使孩子們很少親自嘗試，因此他們遇事膽小，總愛說“我不會”，缺乏必要的自信。在教育實踐中，教師應(yīng)在教學(xué)活動中多發(fā)揮孩子的主觀能動

7、性，讓孩子多體驗獨立完成任務(wù)的快樂。當(dāng)孩子們遇到困難的時候，多說一些“相信自己，你一定行”之類的鼓勵性話語，鼓舞孩子，鼓勵他們克服困難，體驗成功的快樂。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并能大膽地表達。幼兒點滴的進步能幫助他們形成“我能做好”“我能行”的良好心態(tài)，從而增強孩子的自信心。5　　二是注重培養(yǎng)幼兒交往及合作能力。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，幫助幼兒了解別人的長處，培養(yǎng)幼兒向別人虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒和他人的友好交往及合作行為

8、。幼兒教師應(yīng)組織團隊分組性游戲，在游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作技能，培養(yǎng)他