對(duì)高職院校職業(yè)技能鑒定的理性思考

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1、對(duì)高職院校職業(yè)技能鑒定的理性思考　　摘要：針對(duì)部分高等職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定工作中存在的與市場(chǎng)準(zhǔn)入脫節(jié)、學(xué)生對(duì)職業(yè)技能鑒定考核的目的不明確、職業(yè)技能鑒定程序不規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，從搞好考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)、提高考評(píng)員的素質(zhì)、加強(qiáng)與行業(yè)的合作、把行業(yè)證書(shū)與技能鑒定考核緊密結(jié)合等方面提出對(duì)策，以期為今后高職院校職業(yè)技能鑒定工作的改革提供參考?！　￡P(guān)鍵詞：高職院校教育教學(xué)人才培養(yǎng)方案職業(yè)技能鑒定行業(yè)適應(yīng)力就業(yè)質(zhì)量　　一、高職院校職業(yè)技能鑒定中存在的問(wèn)題　　1.1職業(yè)技能培養(yǎng)與市場(chǎng)準(zhǔn)入脫節(jié)　　高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要是基本能力、專業(yè)技能和核心能力。提高職業(yè)院校學(xué)生

2、職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”5，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)建立在市場(chǎng)準(zhǔn)入的基礎(chǔ)之上，而市場(chǎng)的準(zhǔn)入以企業(yè)需求為目標(biāo)。所以高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的需求，設(shè)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系，建立學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育的時(shí)效性和職業(yè)性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場(chǎng)準(zhǔn)入對(duì)技能要求為導(dǎo)向，建立與行業(yè)職業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)體系。職業(yè)技能鑒定應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以推動(dòng)高職院校學(xué)生行業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)和提高學(xué)生自身素質(zhì)為手段。但目前高職院校職業(yè)技能鑒定缺乏行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，以工種培訓(xùn)代替職業(yè)技能鑒

3、定對(duì)行業(yè)人才的要求，學(xué)校不能及時(shí)、有效地提供行業(yè)對(duì)人才的技能要求和準(zhǔn)入崗位證書(shū)，人才培養(yǎng)方案只提供技能鑒定的行業(yè)要求，學(xué)生技能鑒定的目的就是為了拿到畢業(yè)證書(shū)，而不是為了適應(yīng)就業(yè)，致使學(xué)生職業(yè)技能鑒定與行業(yè)資格證不吻合，職業(yè)技能鑒定證書(shū)與行業(yè)對(duì)人才要求脫節(jié)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)技能與市場(chǎng)準(zhǔn)入脫節(jié)現(xiàn)象?！　?.2學(xué)生對(duì)職業(yè)技能鑒定考核的目的不明確　　按照教育部對(duì)高職院校制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)實(shí)行“多證書(shū)”制度，除完成本專業(yè)要求的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)將滿足就業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，要求學(xué)生在校期

4、間須取得本行業(yè)兩個(gè)或兩個(gè)以上職業(yè)技能鑒定證書(shū)，作為完成人才培養(yǎng)方案獲準(zhǔn)畢業(yè)的依據(jù)。但在職業(yè)技能鑒定考核時(shí)，學(xué)生對(duì)報(bào)考工種的選擇往往不知所措，存在著較大的盲目性，不是從行業(yè)崗位需求去考慮，而主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，工種的填報(bào)與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合得不夠緊密，致使出現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生為了完成人才培養(yǎng)方案的要求，按時(shí)畢業(yè)，只是按學(xué)校的要求參加職業(yè)技能鑒定，甚至在低年級(jí)時(shí)就完成了職業(yè)技能考核，但是對(duì)職業(yè)技能鑒定本身卻認(rèn)識(shí)不足。這樣，在職業(yè)技能鑒定考核中，也就談不上自身職業(yè)技能培養(yǎng)和提高了?！　?.3職業(yè)技能鑒定程序規(guī)范化不夠5　　目前，全國(guó)各地

5、的職業(yè)技能鑒定考核制度已比較完善，承擔(dān)鑒定工作的機(jī)構(gòu)也較多，在技能考核過(guò)程中建立了考核試題庫(kù)和考核基地。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象：（1）社會(huì)上的技能鑒定機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，學(xué)生可以掏錢(qián)買(mǎi)到技能鑒定證，根本不需要考試。監(jiān)督和管理制度缺失，使部分考核機(jī)構(gòu)操作程序不規(guī)范，造成了考核資源的浪費(fèi)。（2）從目前各地的技能考核來(lái)看，差別很大。據(jù)了解，高職院校是強(qiáng)行要求學(xué)生參加技能鑒定，考證率達(dá)到98%以上，而本科生參加技能考核的人卻寥寥無(wú)幾。（3）行業(yè)證書(shū)指定專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，其他正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有資格培訓(xùn)。這其實(shí)是利益鏈在作怪。由此可以看出，規(guī)范職業(yè)技能鑒定機(jī)

6、構(gòu)操作程序是亟待解決的問(wèn)題?！　《⒔鉀Q問(wèn)題的對(duì)策　　2.1搞好考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)，提高考評(píng)員的素質(zhì)　　高職院校的考評(píng)人員，一般均由任課教師擔(dān)任。對(duì)考評(píng)人員的素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格考核與管理、把好職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量關(guān)，對(duì)職業(yè)技能鑒定結(jié)果將會(huì)產(chǎn)生重大影響。所以，高職院校應(yīng)專門(mén)成立教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的專門(mén)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)。教務(wù)處應(yīng)每年都按照標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)業(yè)績(jī)對(duì)考評(píng)員進(jìn)行考評(píng)。　　2.2加強(qiáng)與企業(yè)的合作，把行業(yè)考證與技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來(lái)　　隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提高，行業(yè)對(duì)崗位資格證書(shū)的要求也愈來(lái)愈高。但行業(yè)資格證書(shū)基本是由行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)、

7、考核和頒發(fā)證書(shū)的。行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)力量有限，生源又少，而學(xué)校學(xué)生考證又存在費(fèi)用高、培訓(xùn)點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)的實(shí)際情況。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，學(xué)校應(yīng)該積極與行業(yè)管理部門(mén)（或行業(yè)協(xié)會(huì)）合作，將考取行業(yè)培訓(xùn)證書(shū)與技能鑒定結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中豐富“多證書(shū)”5內(nèi)涵，把行業(yè)證書(shū)與職業(yè)技能鑒定有效結(jié)合起來(lái)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生考證的積極性，也可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期?！　?.3提高專業(yè)技能，加強(qiáng)課程體系改革　　在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮行業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)技能鑒定考核納入課程體系改革中，促進(jìn)課程建設(shè)與職業(yè)技能鑒定有效銜接。根據(jù)生源特點(diǎn)、

8、專業(yè)特色，積極探索多樣化的教學(xué)方法，培