電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

《電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、電子信息類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索［摘要］電子信息類專業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術(shù)科學。高等學校電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確社會對學生的能力需求，根據(jù)需求建立實踐教學體系，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，構(gòu)建適于學科發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，抓師資培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型創(chuàng)新培養(yǎng)模式實踐課程［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437(2015)11-0139-03眾所周知，電子信息類專業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術(shù)科學，只有一百余年的歷史，卻受到各個國家的高度重視。特別是近三十年來，電子

2、信息技術(shù)作為科技發(fā)展的主流，極大的推動著社會發(fā)展和科技進步，給世界帶來了新的挑戰(zhàn)和競爭格局，同時為新興學科的孕育和發(fā)展提供了沃土，包括計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等新學科得到了發(fā)展和壯大，形成了電子信息學科群。從社會發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟實力和科學技術(shù)的較量，最終歸結(jié)為人才的競爭，從而必將沖擊傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式。如何更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以新的教學體系和方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問題。[1][2]一、優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確社會對學生的能力需求應(yīng)用型本科教育是20

3、世紀中葉發(fā)達國家提出的一個概念，是伴隨著這些國家的高等教育進入大眾化現(xiàn)狀而提出并得到發(fā)展的，其側(cè)重點是工程教育和高等職業(yè)教育。統(tǒng)計30所世界著名大學的電子信息學科學院的設(shè)置，有如下特點：首先，人才培養(yǎng)學院的設(shè)置采用多學科并存，互相促進和補充的方式，往往把計算機技術(shù)、電氣類專業(yè)、通信工程等放在都在同一學院;其次，統(tǒng)一學科平臺培養(yǎng)，打通相關(guān)學科的基礎(chǔ)平臺，同一學院不同學科的學生在相同的基礎(chǔ)平臺上受教育;第三，實行學分制，嚴格推行選修課和必修課制度，選修課學分所占比例大;第四，按學生個性實際，因材施教，多種培養(yǎng)模式并存，本科統(tǒng)

4、一招生，分出層次培養(yǎng)，向社會輸出不同類型和要求的人才。[3]我國自20世紀80年代改革開放以來，社會生活的各領(lǐng)域大量引進國際先進科技和制造技術(shù)，加大了市場對從業(yè)者技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求。高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了多類型科技人才需求，也適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。[4]世界范圍內(nèi)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和人才的個性化差異。我國目前所面臨的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，對人才需求的多樣化更趨明顯，從調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計、應(yīng)用服務(wù)等各色工程技術(shù)人員都有較大需求。具體到電子信息學科，其快速的技術(shù)更新?lián)Q代，對

5、人才多樣化需求尤為明顯。應(yīng)對用人單位和畢業(yè)生進行調(diào)查和數(shù)據(jù)歸納，根據(jù)學生的實際情況，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)這些重點制訂教學體系。二、根據(jù)需求，建立科學的實踐教學體系研究實踐教學體系需要深入分析傳統(tǒng)實踐教學存在的問題，結(jié)合學科發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀，確立專業(yè)培養(yǎng)目標，改革和確定應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學總體架構(gòu)，規(guī)劃和完成實踐教學體系的如下功能。[5]1.針對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課，設(shè)置相關(guān)的實驗并明確實驗要求，培養(yǎng)學生知識廣度。2.構(gòu)建利于學生長期乃至終生學習的實踐技能總體架構(gòu)，力爭使學生融會貫通本學科的專業(yè)知識，并能吸收跨學

6、科的知識。3.理論聯(lián)系實際，密切結(jié)合工作和應(yīng)用實際。培養(yǎng)學生掌握知識脈絡(luò)、前因后果，具備基本知識容量。更重要的是引導學生結(jié)合實際，讓學生知其然也知其所以然，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容講授時不能照本宣科而要因地因時制宜。社會要求大學生不僅要有專業(yè)知識，還應(yīng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學生具有較好的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，還應(yīng)下大力氣提升其創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。為此，需要構(gòu)建多門課程有機聯(lián)系、靈活運用的專業(yè)知識點網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建課內(nèi)、課外融合的知識集合，構(gòu)建理工、人文互相促進的知識側(cè)面以及理論和實踐結(jié)合的知識框架。目

7、前電子信息類學生對以下幾個方面感到困惑：1.知識太抽象。在電子信息學科，像信號與系統(tǒng)、電磁場、通信原理等課程都是專業(yè)核心課，其知識體系依賴于數(shù)學建模和分析，理論水平很大程度上依賴于學生的數(shù)學理解能力。而實際問題解決需在這些理論的基礎(chǔ)上進行較為深刻的分析。2.雖然計算機在現(xiàn)代社會很普及，但計算機編程能力依然體現(xiàn)了一種綜合性素質(zhì)，包括分析能力、設(shè)計能力、編碼能力等。電子信息類專業(yè)中單片機、DSP等智能芯片，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，圖像編程更是適用性技術(shù)，如果編程能力跟不上，就會造成專業(yè)應(yīng)用能力不足。1.系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化思維的建立需要學生對多

8、門專業(yè)課形成系統(tǒng)，因為課程知識的組合能力決定學生的自我學習能力。盡管設(shè)置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進一步整合和提高，特別是應(yīng)及時應(yīng)用和更新知識補充。2.在全社會鼓勵創(chuàng)新的大背景下，學生往往抓不住實際創(chuàng)新的“點”。由于這些原因，可能學生在學校接受了大量的理論學習和訓練，可是到實際的工作崗位上以后卻感覺知識大