培流函讀從訓(xùn)教案：話題九

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1、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方十二五繼續(xù)教育集中培訓(xùn)教案整理：普定縣猴場中學(xué)湯永文《上好課應(yīng)知應(yīng)會》（東北師范大學(xué)出版社）話題九教學(xué)評價有效【目標(biāo)指南】課堂教學(xué)評價是課程的重要部分?？茖W(xué)的課堂評價體系是時限課程目標(biāo)的重要保障。對于教師而言，課堂教學(xué)評價能促使其樹立正確的教學(xué)觀念，做出正確的教學(xué)行為。由于課堂教學(xué)評價往往整合了有關(guān)教與學(xué)和師生發(fā)展的新的理論成果，因此，通過課堂教學(xué)評價能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學(xué)，并在反思中變革自己的教學(xué)理念，形成正確的課堂教學(xué)行為

2、，提高自己的課堂教學(xué)水平。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)評價能夠使其在課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此如何有效提高課堂教學(xué)的有效性，已成為教育教學(xué)研究者和實踐者孜孜以求的共同目標(biāo)。----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而做出不同的價值判斷。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改實驗工作的推進(jìn)

3、，在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。然而，我們的評價現(xiàn)狀不容樂觀：存在著暫時回避傾向，沒有及時、明確地提出一個有建設(shè)性、主導(dǎo)性的意見來，在實際操作中，依然有很大一部分人在很大程度上沿襲著以教師為中心、以知識為本位的老路。因此，在教學(xué)理念不斷推陳出新的今天，探尋有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師反思與提高，促進(jìn)時限課程改革總體目標(biāo)的評價模式與方法，是徐進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是當(dāng)前研究教學(xué)評價的重要內(nèi)容。那么，什么是課堂教學(xué)評價？在新課程理念下應(yīng)該怎樣評價學(xué)生？怎樣的課堂評價才

4、是有效的，才復(fù)核新課程的理念呢？本章將從課堂教學(xué)評價的內(nèi)涵、原則、分類、理論依據(jù)等方面予以理論指導(dǎo)，并結(jié)合具體教學(xué)案例分析當(dāng)前課堂教學(xué)評價的主要問題，探索具體解決策略?！景咐兄堪咐?（略）案例片段2（略）在片段1中，教師關(guān)心的是自己教學(xué)方案的按計劃完成，課堂上只有教師在演“獨角戲”其對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。片段2中所呈現(xiàn)的是面向全體學(xué)生，包括“沒有被叫到的學(xué)生”----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，

5、急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，其在教師的引導(dǎo)下積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)評價不再是單純是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更多的是關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法以及與之相伴的情感、態(tài)度、價值觀的形成。那么，什么是課堂教學(xué)評價呢？一、什么是評價評價是一個非常復(fù)雜的過程，它本質(zhì)上是一個判斷的處理過程，是人類思考和認(rèn)知過程的等級結(jié)構(gòu)模式中最基本的因素，它泛指衡量、判斷人物或事物的價值。評價的過程則是對人物或事物的價值進(jìn)行分析、衡量和判斷的過程，評價過程一般包括事實判斷和價值判斷。二

6、、教育評價的含義關(guān)于教育評價的概念，大體有這樣幾種類型：一是著眼于信息，強(qiáng)調(diào)通過評價收集信息，為教育決策服務(wù)；二是著眼于方法，強(qiáng)調(diào)評價是成績考查或調(diào)查的方法；三是趙燕與效果，強(qiáng)調(diào)通過評價判斷教育目標(biāo)或教育計劃的實現(xiàn)程度；四是著眼于過程，強(qiáng)調(diào)評價是信息收集的過程、提供決策依據(jù)的過程、判斷效果的過程、教育優(yōu)化的過程以及價值判斷的過程等；五是強(qiáng)調(diào)價值，強(qiáng)調(diào)教育評價的關(guān)鍵在于價值判斷。三、課堂教學(xué)評價的定義----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為

7、你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)有關(guān)的測量與評價的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)而實施的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測量和評價。在市級應(yīng)用過程中，對教師、學(xué)生所進(jìn)行的測量和評價之間相互有所包含，特別是那些測量和評價教師課堂教學(xué)的工作通常也會包含對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價?！纠碚搶?dǎo)航】由于課堂教學(xué)評價涉及教與學(xué)兩個方面，并涉及教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果兩個維度，因此其所涉及的相關(guān)理論比較豐富。一、目標(biāo)理論包括20世紀(jì)30年代美國教育家泰勒（R.W.Tyler）提出的行為目

8、標(biāo)模式（泰勒模式）和其后20世紀(jì)50年代美國教育心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）提出的目標(biāo)分類模式。行為目標(biāo)理論強(qiáng)調(diào)把學(xué)生行為目標(biāo)作