《舉手的秘密》教學設計

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1、《舉手的秘密》教學設計！　教學目標：　　　1、會認9個生字和2個多音字“露”“調”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。　　　2、有感情的朗讀課文。　　　3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。　　　4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難?！　〗虒W重點：　　　1、學會本課生字新詞?！　　?、理解課文內容，有感情的朗讀課文?！　〗虒W難點：　　　1、懂得學習要充滿自信的力量。　　　2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。

2、知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難?！　〗虒W準備：　　　　生字卡、磁帶　　教學時數：　　　　3課時　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、談話導入，揭示課題　　　1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密?！　　?、師范讀課文?！　《?、學習生字詞，初讀指導　　　1、各自輕聲自由讀課文，要求：　　　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思?！　　　?2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。　　　2、檢查

3、初讀效果：　　　　(1)小黑板或投影出示生字詞：　　　　　　A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音?！　　　　　　　∽⒁舛嘁糇郑骸　　　　　　　　ùtiáo　　　　　　　　　　露調　　　　　　　　　lòudiào　　　　　　　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子?！　　　　　、小組內相互交流：　　　　　　　你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?　　　　　　C、組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見?！　　　　　　　”热纾河涀中危梢杂檬熳謸Q偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁

4、去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上?！　　?2)這篇課文講的是一個什么故事?　　　　　A、各自練習說?！　　　　、指名當眾講述?！　　?、學生自由練習朗讀?！　∪㈧柟叹毩暎骸　　?、比較下面各組字，組成詞?！　　　　∪?)偏()急()兄()分()　　　　　扔()扁()隱()況()份()　　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時　　一、檢查復習?！　　?、

5、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？　　　　　隱約　虛榮心　露餡兒　聲調　習慣　　　　　仍然　心照不宣　水份　情況　偏旁　　　2、出示句子：　　　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年?！薄　　　≈该x。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文?！　《?、精讀感悟課文?！　　?、自由讀課文第一、二自然段。　　　?。?）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）　　　?。?）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇

6、到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？　　　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么?！　　　。?）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受?！　　　。?）師生評議?！　　?、默讀課文第三、四自然段?！　　　。?）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？　　　　（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？　　　　　　　“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”　　　　

7、　　　高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？　　　　（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？　　　　　?。ǜ呃蠋煂ξ沂肿鹬?。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊