還古詩(shī)以美感，還學(xué)生以靈性

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1、還古詩(shī)以美感，還學(xué)生以靈性　　古詩(shī)，文字精練，意境深遠(yuǎn)，讓人回味無(wú)窮。誠(chéng)如培根所說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！钡W(xué)生知識(shí)面較窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌所描繪的社會(huì)時(shí)代、風(fēng)土人情等都感到遙遠(yuǎn)陌生，在理解詩(shī)意僅停留于“譯”詩(shī)和背誦，而賞析古詩(shī)、體會(huì)意境則只是膚淺、表面的?！　∽鳛橐幻Z(yǔ)文老師，應(yīng)通過(guò)睿智的引導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生在短短的40分鐘里跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)文意境，讓孩子們充分感受古詩(shī)的語(yǔ)言、意境、內(nèi)容的美，從而潤(rùn)澤學(xué)生的生命，積淀文化底蘊(yùn)?！　∫?、妙導(dǎo)入，感知形象美　　設(shè)計(jì)富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。教者在教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同形象來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)

2、或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的形象產(chǎn)生一種和諧的心向?！　〗虒W(xué)《清平樂(lè)?村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，告別了城市的高樓大廈，遠(yuǎn)離了城市的繁華喧囂，今天我們將一同去感受寧?kù)o安逸的鄉(xiāng)村生活?！彪S后，我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生，而我適時(shí)配上班得瑞的輕音樂(lè)《春野》也正舒緩地流淌在整個(gè)教室中。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神中看出他們已沉浸在畫(huà)面所描繪的情境之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)到鄉(xiāng)村有怎樣的感受？”學(xué)生回答：“4我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音?！薄班l(xiāng)村生活非常寧?kù)o，人們自由自在地生活?！薄浑y

3、看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的情境?！　」旁?shī)教學(xué)中，教者應(yīng)是一名出色的向?qū)?，不是?jiǎn)單地把作者的思想感情灌輸給學(xué)生，而是巧妙地設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)詞中的形象和情感，從而使學(xué)生受到思想的啟迪和藝術(shù)的熏陶?！　《?、抓“詩(shī)眼”，品味文字美　　孟子說(shuō)過(guò)：“觀其人莫如眸子?！苯虒W(xué)一首古詩(shī)，也應(yīng)該抓住“詩(shī)眼”，即關(guān)鍵的字詞，要讓學(xué)生明白這些詞正是詩(shī)人苦心經(jīng)營(yíng)、寓意最深的東西，在整個(gè)詩(shī)的結(jié)構(gòu)中，起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。抓住它，即抓住了詩(shī)句中的不同凡響之處，明白了作者的新奇的立意?！　∪绻旁?shī)《池上》的詩(shī)眼是一個(gè)“偷”字。因?yàn)檫@個(gè)字突出了小娃的天真無(wú)邪和純樸可愛(ài)，童心、童真、童

4、趣躍然紙上，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。那如何指導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這個(gè)“偷”字呢？在教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖、聯(lián)系詩(shī)文、查字典、想象、討論以及老師的引導(dǎo)等來(lái)理解的?！　∫韵率轻槍?duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：　　師：剛才有的同學(xué)說(shuō)小娃是個(gè)小偷，在偷人家的白蓮。那我們一起來(lái)看看插圖。你們看，畫(huà)上的小娃像個(gè)小偷嗎？　　生：我看不像，他非?？鞓?lè)地?fù)沃⊥В稽c(diǎn)都沒(méi)有做“賊”的那種慌亂?！　∩哼€有，小娃不懂得藏匿行蹤，讓船沖開(kāi)浮萍，池面上劃開(kāi)一道水路。偷是不會(huì)有這么大動(dòng)作的。4　　……　　師：真是善于思考！大膽想象一下，詩(shī)人看到小娃“偷采白蓮回”這一情景，會(huì)有怎樣的表情？　　生：他一定捻著胡須，笑瞇瞇

5、地看著。嘴里還說(shuō)著：“真是個(gè)調(diào)皮鬼！”　　師：此時(shí)的白居易會(huì)有怎樣的表情？　　生：他會(huì)偷偷地笑?！　煟和瑢W(xué)們的想象真的很豐富。那么，我們的“無(wú)聲老師”是如何解釋這個(gè)“偷”字的呢？（學(xué)生紛紛查字典）　　生：字典中的“偷”有五個(gè)意思，我認(rèn)為在詩(shī)中是“瞞著人”的意思就是“偷偷地”意思?！　煟盒⊥薏缮徸訛槭裁匆m著這些人呢？　　生：因?yàn)閺膱D上可以看出，小娃年紀(jì)很小，撐小艇采蓮子會(huì)掉下水，有生命危險(xiǎn)的?！　煟嚎墒切⊥迣?shí)在太喜歡在風(fēng)景如畫(huà)的湖面上蕩舟，所以只得――　　生：瞞著大人們下湖！　　師：可是小娃心中實(shí)在太想品嘗甜美的蓮籽了，所以只得――　　生：瞞著大人偷采！　　師：來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)

6、，尤其要讀出小娃的天真可愛(ài)和調(diào)皮！　　上述片段，教者通過(guò)巧抓“偷”字，引導(dǎo)學(xué)生懂得原來(lái)這里的“偷”不是“偷東西”，而是瞞著大人“偷偷地”干自己喜歡的事！還從中悟到詩(shī)里除了小娃的偷采，還有詩(shī)人的偷看、偷樂(lè)的意蘊(yùn)，可謂“一石二鳥(niǎo)”。4　　正因?yàn)樽プ×斯旁?shī)的詩(shī)眼，使得學(xué)生對(duì)文字的品味更雋永，更富內(nèi)涵美，教學(xué)的趣味性變得更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。當(dāng)然，這需要我們?cè)趥湔n時(shí)能靜心揣摩，潛心體會(huì)流淌在古詩(shī)里的文字美，努力做到吃透教材。只有這樣，我們才能上出高質(zhì)量的古詩(shī)教學(xué)課?！　∪?、巧開(kāi)拓，深化意境美　　在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師如能生動(dòng)、形象、創(chuàng)造性地就其中的美傳達(dá)出來(lái)，把學(xué)生帶入作品所創(chuàng)造的意

7、境中去，使他們的情感與作品產(chǎn)生共鳴，達(dá)到物我交融，達(dá)到“神與物游”，就能陶冶美的情趣，達(dá)到審美教育的目的?！　∪珀懹蔚摹队紊轿鞔濉愤@首詩(shī)，只有走進(jìn)去，跟著作者一同傾聽(tīng)農(nóng)家院落里豐收年景款待客人而不時(shí)傳來(lái)的陣陣笑聲，細(xì)瞧山水道道，綠樹(shù)蔭蔭、鮮花灼灼，才能感覺(jué)到輾轉(zhuǎn)山重水復(fù)間、曲徑通幽時(shí)的豁然開(kāi)朗。于是，你的腦海中就浮現(xiàn)著“足雞豚”“蕭鼓”“山重水復(fù)”“柳暗花明”的景象，這些淳樸的民風(fēng)民俗把詩(shī)人的高尚情操和對(duì)理想