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《基于“雙元制”職教體系的校企合作模式研究——以中德合作機電技術(shù)應用專業(yè)bsh項目為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于“雙元制”職教體系的校企合作模式研究——以中德合作機電技術(shù)應用專業(yè)BSH項目為例陳育中摘要：當前，職業(yè)院校生存和發(fā)展的主題是如何進行深度的校企融合。職業(yè)院校必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋求“校-企”結(jié)合點，發(fā)揮優(yōu)勢互補，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。文章以南京高等職業(yè)技術(shù)學校中德合作機電技術(shù)應用專業(yè)“雙元制”BSH項目為例，系統(tǒng)分析了該校如何建立“政府主導，以企為主，校企聯(lián)動”的合作平臺的全過程，對創(chuàng)新職業(yè)教育校企合作模式具有較好的借鑒和推廣價值。.jyqkT教學工場、建筑綜合實訓中心等66個國內(nèi)先進的實訓基
2、地，生均設備值萬余元，位列全省首位。這些實訓基地可以同時接受和滿足學生和員工的繼續(xù)教育、校內(nèi)實訓和產(chǎn)品維修、研發(fā)等專業(yè)培訓需求。二是實施師資資源共享，做到“教師與師傅合一”。學校建立把行業(yè)企業(yè)專家（基金會還派遣長期駐校專家6人，短期專家40多人來校進行教學理念、專業(yè)建設、實訓基地建設和師資培養(yǎng)等方面的指導。）“請進來”教、校內(nèi)教師“送出去”學的教育制度，打造系級領(lǐng)導班子是“老總”，專業(yè)帶頭人團隊是“總工”，骨干教師是“項目經(jīng)理”，青年教師是“能工巧匠”的“雙師型”優(yōu)秀教學團隊;先后安排140多位教師到德國進行“雙元制”教學理念
3、、教學方法的研修，他們既是學校的教學實施者，也是企業(yè)的生產(chǎn)者，一方面他們參與專業(yè)培訓，提升自己的技能水平，另一方面企業(yè)義務接受教師參與企業(yè)的科研和員工培訓，為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)和科研價值。三是實施科研資源共享，做到“技術(shù)與產(chǎn)品合一”。學校和企業(yè)派出強大的科研團隊，與企業(yè)技術(shù)人員共同解決企業(yè)生產(chǎn)與學校教育中存在的難點、疑點問題，開發(fā)研制出新穎、可靠、實用的科技產(chǎn)品，把技術(shù)力量轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，打通校企聯(lián)合提升“產(chǎn)學研”水平的新局面。4.校企合作共同參與培養(yǎng)過程的管理和評價學校高度重視BSH培養(yǎng)質(zhì)量的過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，專門成立由校
4、長垂直領(lǐng)導的雙元制協(xié)調(diào)部和博西華專業(yè)教研室，協(xié)調(diào)和溝通學校、企業(yè)及基金會，組織教學資料的翻譯，保證信息的快速傳遞和對所出現(xiàn)的問題提出解決方案。校內(nèi)定期進行專項考核，組織學生參加德國工商行會AHK中間考試和畢業(yè)考試，由德方和公司聯(lián)合出題，通過教考分離、理實結(jié)合的形式最終確定學生成績。三、突出“四有”，打造“雙元”培養(yǎng)品牌1.企業(yè)發(fā)展有人才到目前為止，我們采用“雙元制”校企合作培養(yǎng)方案，為博西華、科寧集團、環(huán)強裝飾、新加坡南洋公司等合作企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)千人，改善了企業(yè)高技能人力資源缺乏的現(xiàn)狀。根據(jù)用工反饋和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，“雙
5、元制”培養(yǎng)出來的學生能很快適應企業(yè)的崗位技術(shù)和發(fā)展需要，贏得了企業(yè)的充分信任和好評，為企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟效益和良好的社會聲譽，用人單位高度評價學校的學生是“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)精英。2.學生就業(yè)有崗位在確定培養(yǎng)方案的同時，企業(yè)就已經(jīng)把相關(guān)的崗位做好預留。三至五年的“雙元制”培養(yǎng)，學生全部按照培養(yǎng)計劃在學校和企業(yè)交替學習，作為在校學生把校內(nèi)學習的理論知識應用于實踐操作指導，作為企業(yè)“準員工”在企業(yè)參與實踐學習和員工培訓，實現(xiàn)了由“在校學生”到“企業(yè)員工”的雙重身份轉(zhuǎn)換，工作時不再需要進行“入職培訓”，解決了企業(yè)新進人
6、員因“水土”不服造成較長適應期的問題，實現(xiàn)了上崗“零距離”。三十年來，學校的畢業(yè)生一直呈現(xiàn)供不應求的局面，對口就業(yè)率保持在95%以上，《中國教育報》以“畢業(yè)生成了企業(yè)‘免檢’人才”為題專門報道了學校高質(zhì)量的就業(yè)情況。3.學生成長有平臺博西華電器有限公司等知名企業(yè)著力提升企業(yè)知名度，“‘量’企業(yè)需求之‘體’‘裁’學生培養(yǎng)之‘衣’”為畢業(yè)生提供更好的發(fā)展平臺，為畢業(yè)生制定個人發(fā)展規(guī)劃，完善人才提升空間，特別是對企業(yè)有突出貢獻，自身有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，可以獲得免費到德國進行專業(yè)進修和學歷提升的機會，絕大部分畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干
7、、部門負責人或項目經(jīng)理。4.學校辦學有生源通暢的“出口”決定了旺勝的“進口”，接受“雙元制”培養(yǎng)的學生所具有的良好表現(xiàn)堅定了企業(yè)與學校合作的信心，同時也獲得了社會、家長和學生的充分認可，取得了良好的辦學成效，每年招生咨詢階段“雙元制”培養(yǎng)是最熱門的話題，促進了學校不斷獲得優(yōu)質(zhì)生源，提升了學校的社會影響力和競爭力。良好的生源素質(zhì)促進了學校不斷取得喜人的辦學績效，學校在職業(yè)院校辦學成果集中體現(xiàn)的技能大賽中，榮獲“金牌總數(shù)、獎牌總數(shù)、團體總分、獲獎率”國賽“五連冠”。如今，學校的“雙元制”校企合作模式的內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，逐步由少
8、數(shù)中專層面的培養(yǎng)延伸至學校高職層面的全覆蓋，由少數(shù)示范專業(yè)層面的培養(yǎng)延伸至學校所有專業(yè)層面的全覆蓋，由學生層面的培養(yǎng)延伸至學校教師層面的全覆蓋，由原版“雙元制”延伸至本土“雙元制”共存發(fā)展與互補發(fā)展的良好格局。實踐證明，實施“雙元制”校企合作的培養(yǎng)模式，有利于解決職業(yè)學校生源
