“合作學習”模式在高中健美操教學中的運用

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1、“合作學習”模式在高中健美操教學中的運用　　在新課程標準的引領下，廣大體育教師都在積極探索新型教學模式，更好地實踐新課程?！昂献鲗W習”模式是國家基礎課程改革所強調(diào)和提倡的新型學習方式之一，因其利于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力，受到廣大教師的青睞。體育與健康課程是一門實踐性很強的學科，適宜開展合作學習。健美操作為一種終身體育鍛煉的項目，在許多中學已經(jīng)成為高中選項課的教學內(nèi)容，健美操運動本身的特點也為合作學習提供了條件。但是，近年來觀察體育教學中的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些所謂的“合作學習”，只停留

2、于形式主義和表演化。如何更加合理地運用“合作學習”模式，是廣大體育教師需要關(guān)注的問題。　　一、“合作學習”模式的意義　　1.合作學習有利于提高課堂學習效果　　學生在合作學習過程中，為了共同完成學習目標，相互鼓勵，這種同伴間的激勵有時比教師的激勵更有效；大班教學時，進行分組合作學習，學生間相互幫助相互監(jiān)督，尤其是“小組長”的示范引領作用，可以有效提高學習效果?！　?.合作學習有利于培養(yǎng)學生合作意識和集體觀念6　　合作意識是個人和社會生存的需要，讓學生學會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務。合作首先就是培養(yǎng)學生具有強烈的合作意識，進而激

3、發(fā)合作興趣，養(yǎng)成合作習慣。體育教學中有許多合作性行為，人與人之間發(fā)生頻繁的合作，對培養(yǎng)學生合作有著獨特的機會和條件，是培養(yǎng)學生合作的有效場所?！　?.合作學習有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力　　當代社會需要創(chuàng)新性的人才，素質(zhì)教育必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過合作學習，每位學生能提出自己的見解，分享別人的學習成果，一起探討對技術(shù)動作的理解，能促進對技術(shù)動作的學習和掌握，也能促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！　?.合作學習有利于營造新型的師生關(guān)系　　在合作學習的過程中，教師努力營造一種和諧、融洽、寬松、積極的學習氛圍，師生間、生生間的活動有機地

4、融為一體，師生互動形式平等、民主，增進師生間的感情交流，有助于提高學生的積極性?！　《?、“合作學習”模式的誤區(qū)　　當下，體育教學中合作學習出現(xiàn)了一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　1.濫用合作學習　　在各種公開課上“合作學習”隨處可見，不管何種教材何種類型的體育課，都冠上“合作學習”的帽子，似乎只有進行合作學習才是成功的課，才能體現(xiàn)新課改。　　2.把合作等同于分組　　有些教師，把合作簡單等同于分組，以為把學生分成若干組，進行集體學習就是合作學習了，而沒有明確合作的目的和意義，沒有對合作提出具體要求。6　　3.教師沒有充分發(fā)揮

5、主導作用　　有些教師認為，合作學習就是學生自主學習，忽視了對學生的適時引導和評價，成為課堂上的“隱形人”，缺失了對學生合作學習過程的有效調(diào)控。　　4.合作效率低下　　合作時，“優(yōu)秀生”滔滔不絕，“學困生”置身事外，“中間層”沉默不語，合作學習變成了少數(shù)人的專利，合作的效率低下。　　5.重“技”輕“情”　　合作學習中，體育教師重技能輕情感，對“學困生”缺乏關(guān)注與耐心引導，忽視同伴流露的輕視情緒，導致一些“學困生”喪失了學習積極性。　　6.缺乏科學性評價　　有些教師沒有真正理解評價目的，簡單地把“你贏我輸”理解為合作學習的最終目標

6、，評價只重結(jié)果不重過程，十分“功利化”。　　三、“合作學習”模式在高中健美操教學中的應用　　1.固定合作學習小組，培養(yǎng)學生合作意識6　　新課程標準指出，在體育課中應加強同伴間的交往、合作，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。將學生分成固定的學習小組，有利于學生間的合作交流，例如：我校高中采用4個行政班6個選項同時上課的形式，健美操選項班大約32人左右，分別來自4個班級。經(jīng)過2～3次的教學、觀察，選項教師就按班級及個體差異劃分小組，每個小組8人左右，每組挑選2名學習能力與組織能力較強的學生，擔任組長與副組長。在健美操教學過程中，一些復習、

7、創(chuàng)編、比賽等活動都采用固定小組的形式進行。學生為了完成共同目標，相互學習相互幫助，培養(yǎng)了合作意識，增強了集體榮譽感?！　?.合作學習模式在健美操新授課中的運用　　在新授課時，新的技術(shù)動作對于學生來說，概念是模糊不清的，如果教師在教學中觀察、指導不到位，沒有及時糾正學生的錯誤動作，就會導致學生錯誤動作定型，難以改正。而把學生分成學習小組后，能較好地解決這個問題。分組時以2人一組為宜，學生能力強弱搭配，學習時一人練習健美操動作一人仔細觀察，及時將觀察情況反饋給同伴，并幫助同伴改正動作。如此相互觀察相互指正，在練習過程中，即提高了發(fā)

8、現(xiàn)錯誤改正錯誤的能力，也進一步強化了正確的技術(shù)要領?！　?.合作學習模式在健美操復習課中的運用　　在復習課上，如果教師帶領學生反復集體練習，教師便無法根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的指導。而合作學習時，按照固定的學習小組分組，由小組長帶領練習，根據(jù)本組實際掌握情況調(diào)整練習進度