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《淺析“小組合作學習”教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析“小組合作學習”教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用文/周海娟【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，人們對教學質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，不能滿足學生的內(nèi)在訴求。在新課改的教學目標下，采取“小組合作學習”教學模式就成為了大勢所趨。它不僅能夠提高課堂的學習效率，活躍課堂氣氛，還能夠增強學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和主動探究能力，為學生進一步發(fā)展作基礎(chǔ)。本文就結(jié)合初中物理教學的現(xiàn)狀，從學生的實際訴求出發(fā)，簡單的對初中物理課堂“小組合作學習”模式進行思考，從而保證課堂教學質(zhì)量，提高課堂學習效率。..關(guān)鍵詞小組合作學
2、習；教學模式；初中物理；應(yīng)用；有效性中學生在初中階段的學習直接影響到學生進入高等學府的學習情況，因此，初中的物理教學對整個教育階段來說有著非常重要的意義。它不僅關(guān)乎著學生的學習情況，而且是衡量一個國家教育整體水平的重要指標。想要提高學生的物理知識，保證做到學以致用，最關(guān)鍵的因素就在于提高初中物理的課堂教學效率，優(yōu)化課堂互動。在整個教學過程中，課堂教學的互動性和有效性是考驗任課教師教學質(zhì)量的重要因素，教師如何把握課堂教學節(jié)奏，如何調(diào)動初中生的學習積極性，如何安排課堂教學的知識量，這都是初中物理教師需要重視的關(guān)鍵課題。因此，教師一定要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)教學手
3、段的創(chuàng)新，堅持運用“小組合作學習”模式進行課堂教學，并將這種方法貫穿于教學的始終，從而提高學生的學習積極性，保證教學效率的提升。一、“小組合作學習”的含義以及它的重要意義想要保證“小組合作學習”教學模式在初中物理中的順利應(yīng)用，首先就要明確其主要含義和重要意義。顧名思義，“小組合作學習”就是指學生組成小組來共同進行學習，具體來說，就是教師要按照一定的規(guī)則，將學生進行分組或由學生進行自主分組，為了完成教學目標，而進行的合作學習。在分組的過程中要依據(jù)任務(wù)類型、學生的知識水平、能力素質(zhì)、個性特征等進行科學分配，學生在組成小組后不僅要完成自己的學習任務(wù)，還要配合集體共同達成
4、目標，進而培養(yǎng)學生的合作意識，提高教學質(zhì)量。“小組合作學習”教學模式具有非常重要的意義。首先，通過“小組合作學習”可以為學生搭建一個有效交流的平臺，鍛煉學生的交際能力，實現(xiàn)良性互動；其次，通過“小組合作學習”，能夠讓學生看到他人身上的閃光點，進而逐步改進自己身上的缺點，從優(yōu)秀的學生身上汲取經(jīng)驗，不斷完善自我；最后，利用“小組合作學習”教學模式進行課堂授課，能夠豐富教師的教學策略，增強課堂互動性，變“一言堂”為“群言堂”，并培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，增強集體凝聚力，從而提高教學效率。二、“小組合作學習”教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到
5、了“小組合作學習”教學模式對初中物理教學的重要意義。為了提高學生的學習興趣，達到有效教學的目的，教師一定要找到行之有效的辦法對“小組合作學習”模式加以應(yīng)用。（一）科學、合理的構(gòu)建學習小組由于學生之間的知識功底、能力水平、興趣愛好、性格特征等存在著一定的差異，因此，教師在進行小組搭建的過程中要根據(jù)學生的實際情況進行合理分配。為了發(fā)揮出“小組合作學習”的重要作用，教師一定要避免同質(zhì)學生的組合，在小組的創(chuàng)建中可以采取優(yōu)等生和差等生交叉組合的形式，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行人員分配，讓小組具有主心骨和核心成員，并能夠起到帶動作用。另外，每個小組的成員也不能過多，
6、人數(shù)太多就無法保證人人有事做，不能落實責任制。（二）選取適當?shù)摹靶〗M合作學習”契機“小組合作學習”是初中物理教學的重要手段之一，但是該項教學模式的應(yīng)用不是隨意的，它需要具有良好的契機予以完成。首先，小組合作學習所要解決的問題要具有一定的預(yù)見性和針對性，問題不宜過難也不能太容易。其次，小組探討和所要解決的問題要適合小組成員共同完成，要便于分組合作，且保障每個成員都有任務(wù)。（三）“小組合作學習”教學模式要落實相應(yīng)的職責“小組合作學習”最大的優(yōu)勢就在于能夠促進學生之間的交流和溝通，調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮集體的巨大功效。想要達到上述目標，實現(xiàn)小組成員的合理分工就成為了
7、必然之舉。如果在合作學習中分工不明，就會制約組員之間的工作效率，難以發(fā)揮學生的積極性。所以，每個小組在問題提出的初期就要確定每個組員的職責，明確具體分工，讓內(nèi)部成員了解自己的任務(wù)和所要完成的目標，進而保證合作的有效性。（四）小組合作評價評價是總結(jié)合作成果的重要對策，準確的評定能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)揮他們的潛能。因此，在小組合作學習后，教師要根據(jù)學生合作學習的過程和結(jié)果進行科學評定。不僅要進行自主打分，還要進行互相打分，讓其他小組對自己進行評分，提出不足之處，從而得出一個綜合分數(shù)，并對勝出者適當?shù)挠枰元剟?。這樣一來，既有助于學生學習興趣的提高
8、，又能夠在
