靈活運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、靈活運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)　　摘要：將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境。多媒體課件生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意力和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育信息傳遞提供了最優(yōu)的方法、手段，化靜為動(dòng)，展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)直觀演示，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能加大信息密度，提升學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)課程　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)

2、題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇种赋觥叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的體會(huì)和感悟。　　一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”5。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而積極思維，全身心地投入，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)

3、學(xué)的效果。而多媒體課件集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，能夠多渠道、高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中感知教材的既定目標(biāo)?！　±?，“商不變的性質(zhì)”的教學(xué)，我運(yùn)用多媒體演示了“猴王分桃”的故事：在風(fēng)景如畫的花果山上，猴王正在為小猴分桃子。第一次，猴王準(zhǔn)備把6個(gè)桃子平均分給3只小猴，小猴不滿意，嫌太少。第二次，猴王準(zhǔn)備把60個(gè)桃子平均分給30個(gè)小猴，小猴們聽(tīng)了還是不滿意。第三次，猴王說(shuō)：“那好吧，給你們600個(gè)桃子平均分給300只小猴，怎么樣？”這時(shí)小猴高興地歡呼起來(lái)，猴王也笑了。故事結(jié)束了，屏幕上出現(xiàn)了“你認(rèn)為猴王和小猴誰(shuí)聰明？為什么？”生動(dòng)有趣的故事不僅將學(xué)生

4、帶入了童話故事中，也激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生帶著濃厚的探索興趣開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)?！　《⑦\(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)事件的形成過(guò)程　　數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，通過(guò)展示知識(shí)的形成過(guò)程，有效降低知識(shí)的難度，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容?！　±?，五年級(jí)數(shù)學(xué)“相遇問(wèn)題”5的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)以及路程、相遇時(shí)間和速度之間的關(guān)系，我

5、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)地演示：李明和張強(qiáng)分別在兩地（課件在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（課件強(qiáng)調(diào)相向而行），最后通過(guò)動(dòng)態(tài)演示一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)情境，產(chǎn)生了一種化靜為動(dòng)的效果，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的情境中理解了“兩人相向出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，突破了難點(diǎn)。多媒體課件極為豐富的表現(xiàn)力化抽象為直觀，使學(xué)生易于想象和聯(lián)想，在形象――抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，也避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響?！　∪?、運(yùn)用多媒體直觀演示

6、，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間、增加思維的自由度、鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以教師要在學(xué)生的思維疑難處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，給學(xué)生以啟迪。　　空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容具有豐富的實(shí)際背景，許多知識(shí)，學(xué)生通過(guò)折疊、簡(jiǎn)拼、畫圖、測(cè)量、建造模型、分類等操作、交流活動(dòng)都能獲得，但一些較抽象的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)難度很大，借助多媒體技術(shù)，能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果。利用多媒體技術(shù)制作圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，可以形象展示概念、計(jì)算公式等知

7、識(shí)的生成過(guò)程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓的面積”5一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓

8、的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易被突破，