對(duì)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)

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1、對(duì)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)摘要：會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德應(yīng)是其從事教師職業(yè)和教育工作的先決條件之首選，是從大道層面來(lái)界定人之所以為會(huì)計(jì)教師的起始點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德是一個(gè)理論性和實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)的課題，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系實(shí)際、高瞻遠(yuǎn)矚、與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)作。因此，充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的本質(zhì)、目標(biāo)、修煉、環(huán)境等就非常必要和重要。　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教師；職業(yè)道德；認(rèn)識(shí)　　　　一、充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的本質(zhì)　　　　1.會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德是會(huì)計(jì)教師的“執(zhí)業(yè)之職”　　我們一直崇尚“師道尊嚴(yán)”，但這都主要是從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和歷史學(xué)的角度加以考慮的，沒(méi)有從管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、行

2、為經(jīng)濟(jì)學(xué)以及消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)等對(duì)人類(lèi)的影響、作用以及經(jīng)濟(jì)、管理與人類(lèi)的相互適應(yīng)性、適合性和適度性的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握，因而會(huì)計(jì)教師的執(zhí)業(yè)思想和行為就很容易受到一些視利性或趨利性、自利性或自由性的不良因素影響，也更可能在政治與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與個(gè)體、自我與他人的關(guān)系糾纏中偏離正確的方向。同時(shí)，會(huì)計(jì)教師所從事的各種活動(dòng)，尤其是教育工作的優(yōu)劣主要取決于其思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，取決于其是否能真正以科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)思想理念作為自己行動(dòng)的指南。因此，會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德首先就是在其職上要有正確認(rèn)識(shí)：一方面，對(duì)自己所從事的教育工作要正確認(rèn)識(shí)，到底以誰(shuí)的利益為最高標(biāo)準(zhǔn)、到底為

3、誰(shuí)執(zhí)業(yè)服務(wù)和作貢獻(xiàn)——是以國(guó)家、最廣大人民的根本利益為前提，一切為了人民、為了一切人民、為了人民一切；還是以本單位局部利益、少數(shù)人私利得失或個(gè)人欲望追求為出發(fā)點(diǎn)，服務(wù)自我、滿足小我？另一方面，對(duì)自己的角色作用和工作職責(zé)要充分認(rèn)識(shí)：有沒(méi)有師道、有好高的師道，師道是不是嚴(yán)、有多嚴(yán)，是否真正在傳師道、所傳師道是否“真和正”，所有師道究竟傳到給受教者沒(méi)有、傳到了多少?！　?.會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德是會(huì)計(jì)教師的“執(zhí)業(yè)之業(yè)”　　會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德與其他類(lèi)職業(yè)道德一樣，并不是純理性的意識(shí)形態(tài)，它與會(huì)計(jì)教師的執(zhí)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)，其情況如何，在會(huì)計(jì)教師執(zhí)業(yè)活動(dòng)中會(huì)立即表現(xiàn)出來(lái)

4、，或最終在教育實(shí)踐或其受教者以后的工作實(shí)踐中得到檢驗(yàn)或驗(yàn)證。并且，會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德既與強(qiáng)制性的法律不同、又與命令性的行規(guī)有異，它是根據(jù)會(huì)計(jì)和教師各自的執(zhí)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德原則、遵循社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求、經(jīng)約定俗成或良法良治而成的一種行為準(zhǔn)則和心理意識(shí)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)教師違犯職業(yè)道德，將會(huì)影響其執(zhí)業(yè)聲譽(yù)，必定會(huì)遭到其所在會(huì)計(jì)行業(yè)和教育行業(yè)以至整個(gè)社會(huì)的嚴(yán)厲譴責(zé)和處罰，甚至被逐出行業(yè)外?！　?.會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德是會(huì)計(jì)教師的“執(zhí)業(yè)之道”　　作為教師重要構(gòu)成部分的會(huì)計(jì)教師，其天職也是“傳道、授業(yè)、解惑”，其中，“傳道”是首要的、第一位的；而這種“道”應(yīng)是廣范圍的

5、，是包括為人處事之道德、言行舉止之道理、忠孝國(guó)家之道義在內(nèi)的一系列教人成人、成材、成仁、成功和全面成長(zhǎng)之道。同時(shí)，會(huì)計(jì)活動(dòng)本身所具有的客觀規(guī)律及其與相關(guān)方面的關(guān)系，也要求會(huì)計(jì)教師必須堅(jiān)守這種“為師之道”和“會(huì)計(jì)之道”?！　?.會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德是會(huì)計(jì)教師的“執(zhí)業(yè)之德”　　會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德之“德性”主要在于會(huì)計(jì)教師的執(zhí)業(yè)品質(zhì)，即會(huì)計(jì)教師從事執(zhí)業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)具有的品行、作風(fēng)、態(tài)度、良心、觀念、責(zé)任、義務(wù)和榮譽(yù)等。會(huì)計(jì)教師良好的執(zhí)業(yè)“德性”，可以調(diào)節(jié)好會(huì)計(jì)教師所處的教師職業(yè)和會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)部、會(huì)計(jì)教師職業(yè)與其他職業(yè)之間、會(huì)計(jì)教師職業(yè)與社會(huì)之間的種種關(guān)系，可以在教育

6、秩序、經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)秩序的穩(wěn)定和規(guī)范上起到應(yīng)有的積極作用，可以促使人類(lèi)文明素質(zhì)和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高。如果會(huì)計(jì)教師在基本知識(shí)、基本技能、基本技巧方面或多或少有所短缺，那么他還可以用良好的職業(yè)道德去彌補(bǔ)；他雖不能再做教師，但至少也還可以算個(gè)好人。如果他在職業(yè)道德上有所缺陷，那么他連人可能都沒(méi)的做了。由此可知，會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德應(yīng)該成為會(huì)計(jì)教師從業(yè)、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)的生命線。　　　　二、充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的目標(biāo)　　　　1.以會(huì)計(jì)教師職業(yè)判斷能力增強(qiáng)來(lái)帶動(dòng)所有會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者進(jìn)行科學(xué)判斷和估計(jì)　　現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特點(diǎn)就是需要會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者經(jīng)常作出一些專(zhuān)業(yè)估計(jì)和判斷，從中國(guó)

7、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的建立與實(shí)施來(lái)看，會(huì)計(jì)職業(yè)估計(jì)判斷越來(lái)越廣泛、也越來(lái)越受到重視，需要會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者進(jìn)行職業(yè)和專(zhuān)業(yè)判斷與估計(jì)的地方也越來(lái)越多。而職業(yè)估計(jì)和判斷在理論或政策上又基本無(wú)法加以準(zhǔn)確、具體的規(guī)定，它更多的是需要會(huì)計(jì)人員在理論和政策實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較為切合實(shí)際的、較大科學(xué)主觀的識(shí)別、推理甚至估計(jì)等估計(jì)判斷行為。　　2.以會(huì)計(jì)教師職業(yè)紀(jì)律習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)觸動(dòng)所有會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)者養(yǎng)成良好紀(jì)律和習(xí)慣　　沒(méi)有良好的職業(yè)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致作風(fēng)散漫、作為出偏；沒(méi)有良好的職業(yè)紀(jì)律，就可能產(chǎn)生執(zhí)“法”不嚴(yán)、違“法”不究甚至知“法”犯“法”的不正之風(fēng)

8、；沒(méi)有良好的職業(yè)紀(jì)律習(xí)慣，就易陷入有令難行、屢教難改、明知故犯的“囚徒”困境。因此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教師職業(yè)道德的全面規(guī)范建設(shè)，