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1、高中歷史生活化教學(xué)實踐及思索【摘要】普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，將抽象的灌輸式教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活背景上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實踐的方法加強對歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和創(chuàng)新能力。筆者基于多年的教學(xué)實踐，對在高中歷史教學(xué)中如何實施生活化教學(xué)進行了簡要概述，以供同行探討、交流?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史生活化教學(xué)分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4810(2013)04-0103-02歷史是過去與現(xiàn)在永不停息的對話和交流，但歷史不能再現(xiàn)，也不會重演。它與現(xiàn)實有著很大的時間與空間的距離，使得學(xué)生很難真正地走進歷史，產(chǎn)生共鳴
2、。在歷史教學(xué)中，若教師一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且會影響歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)生活化，從而拉近歷史與現(xiàn)實的距離，促使學(xué)生感悟真實的歷史。讓歷史課堂在生活化的情境中彰顯其時代的生命力，提高歷史課堂教學(xué)的實效性。一轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時俱進江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，才能使歷史課真正地“活起來”。課堂教學(xué)應(yīng)積極挖掘現(xiàn)實生活與歷史的聯(lián)系，使歷史教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感覺到歷史就在自己身邊，啟
3、發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實中尋找歷史的影子，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)疑提問的能力。學(xué)習(xí)歷史的目的在于借鑒歷史，尋找古今契合點，對現(xiàn)實起指導(dǎo)作用。近些年，史學(xué)研究者也多以現(xiàn)實關(guān)懷為出發(fā)點，找準(zhǔn)研究課題，以期為現(xiàn)實服務(wù)。如2⑻8年中國南方發(fā)生雪災(zāi)和四川汶川大地震，學(xué)者們以此為切入點，進行災(zāi)害歷史研究等。高中歷史教學(xué)同樣如此，能用新課程倡導(dǎo)的文明史觀審視歷史，同時引入當(dāng)今國家現(xiàn)實生活的重大熱點問題，做到通史識今、學(xué)以致用，用歷史的眼光來審視現(xiàn)實問題，在歷史與現(xiàn)實之間搭建橋梁。新課改要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體，新課程倡導(dǎo)歷史教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、回歸學(xué)生的生活世界。只有歷史具有了時代感，才會有旺盛的生命力，
4、學(xué)生也才會有學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史的動力。因此，把歷史課從塵封已久的故紙堆中解放出來，與現(xiàn)實進行巧妙的結(jié)合，是高中一線歷史教師所應(yīng)努力的方向。二引入熱點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要想使歷史課堂能夠吸引學(xué)生，就要將一些現(xiàn)實生活中學(xué)生關(guān)注的熱點知識引入課堂，把它們與教材內(nèi)容很好地融合在一起，課堂上才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)霸權(quán)主義和地區(qū)沖突時，可聯(lián)系當(dāng)前的中菲南海爭端，以及在我國漁政船巡視南海后，美國立即向菲律賓提供軍售，明確表示對菲律賓的支持。美國試圖通過歪曲中國維護主權(quán)的合法行為來制造相關(guān)國家對中國的恐懼，利用“中國威脅論”拉攏中國鄰邦來圍堵中國等，讓學(xué)生分析、討論。學(xué)生經(jīng)過
5、分析得出結(jié)論：美國在處理世界事務(wù)時常常是以“國內(nèi)利益”為導(dǎo)向，以自己的價值體系為準(zhǔn)繩，帶頭踐踏別國的主權(quán)，以霸權(quán)主義揚威跋扈。美國及其所謂的盟友必將遭到全世界人民的強烈反對，引起公憤。這樣，既能加深學(xué)生對熱點問題的正確認(rèn)識，又加強了對歷史知識的理解和掌握。三教學(xué)情境生活化歷史情境的創(chuàng)設(shè)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點出發(fā)，借助一定的教學(xué)手段，把歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，模擬創(chuàng)設(shè)歷史場景或歷史情境，使學(xué)生得到歷史體驗并進行積極思維，進而激發(fā)求知欲和情感，強化對歷史知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力和技能。如在教學(xué)《辛亥革命》時，筆者先播放電影《辛亥
6、革命》片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受那段歷史。然后引導(dǎo)學(xué)生自選角色、自編話劇，進行角色扮演。他們把立憲派、舊官僚的篡權(quán)嘴臉、革命黨人的軟弱妥協(xié)都表演得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。通過自編話劇表演，學(xué)生不僅更深入地了解、把握了教材的內(nèi)涵，而且還使學(xué)生觸摸到了歷史的脈搏，深刻認(rèn)識到：辛亥革命是近代以來帝國主義侵略和封建主義壓迫所導(dǎo)致的一次革命能量的大規(guī)模釋放，是社會矛盾激化、內(nèi)憂外患的必然結(jié)果。在中國歷史上具有重大的歷史意義，是中國歷史上一座不朽的豐碑。四利用多媒體，從生活切入歷史高中生的心理規(guī)律決定了他們更愿意從熟悉的知識入手去學(xué)習(xí)新知識。從生活切入新課和新知識，學(xué)生有一種親切感，更易
7、接受。多媒體教學(xué)設(shè)備的逐漸普及，為生活化教學(xué)提供了更多的條件。多媒體作為生活化教學(xué)工具，應(yīng)用范較廣。1.圖片展示，呈現(xiàn)生活畫卷傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生接觸的歷史圖片很少，多媒體教學(xué)中，教師利用課件可以展示更多的歷史圖片，如歷史人物、歷史地圖、歷史文物等。圖片是歷史場景的再現(xiàn)，便于學(xué)生理解歷史事物。2.動畫展示，模擬歷史場景多媒體可多角度、多方法地刺激學(xué)生的感觀，化繁為簡，化難為易。在教學(xué)中，一些難于理解的歷史事物，可借助一些動畫來形象模擬。如新航路開辟一節(jié)中的新航線，過去的地圖是靜態(tài)的，而借助動畫可以形象地模擬航
