高中地理生活化教學(xué)思索

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1、高中地理生活化教學(xué)思索摘要：教育家杜威認(rèn)為”教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容。教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。陶行知認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，”教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。在髙中地理教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？具體的做法是：從熟悉的生活情境引入新課；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活；地理知識運(yùn)用生活化；開展地理實(shí)踐活動。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；生活化中圖分類號：G623.4一、從熟悉的生活情境引入新課日常生活中蘊(yùn)含了大量的地理知識，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新知，可以激發(fā)學(xué)生

2、的求知欲望，增添新鮮感,從而使他們對地理學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，在學(xué)習(xí)”有關(guān)建筑物（民居）的朝向”這一知識點(diǎn)時(shí)，可從下面的問題入手：①我國古代得寺院和道觀均建在深山密林之中，往往背靠青山，前臨綠水，被民間認(rèn)為是”風(fēng)水寶地”。這是為何呢？②為什么”坐北朝南”的房子冬暖夏涼呢？這兩個(gè)問題在我們的日產(chǎn)生活中會經(jīng)?？吹?、感受得到的。而且，”風(fēng)水”在大多數(shù)學(xué)生看來很神秘，很不可思議，到底它跟我們所學(xué)的地理知識有什么關(guān)系呢？學(xué)生們都急切想知道答案，學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，使得學(xué)生能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樯畹牡乩怼被睢?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理”真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的

3、情感；生活的地理”實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識的價(jià)值；生活的地理”廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到”天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象,并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。將地理課堂與生活緊密聯(lián)系起來，這也是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把自然科學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到自然科學(xué)源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到自然科學(xué)課堂教

4、學(xué)生活化的目的。自然科學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)自然科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。例如：讓同學(xué)談一談炎炎夏日，走在柏油馬路邊與林間小路里的感覺；讓家住山區(qū)的同學(xué)說一說夏日白天和夜間站在山頂?shù)母杏X；讓去過海濱城市的同學(xué)談對氣溫的感受等等，并引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過的熱力環(huán)流知識去解析生活中的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正感受到”地理就在我們身邊”，”在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”。貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生比較易于理解和接受。在地理教學(xué)中，就應(yīng)該把教學(xué)貼近生活作為一個(gè)支撐點(diǎn)，把生活中經(jīng)常遇到的地理問題有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解釋、去探究、去發(fā)現(xiàn)、

5、去創(chuàng)新，使地理課堂更好地面向?qū)W生、面向生活、面向社會、面向世界。例如，講洋流—風(fēng)海流的成因時(shí)，用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景：假如你現(xiàn)在站在公園的小溪邊”一陣微風(fēng)吹過，河面蕩起漣漪”水波順著風(fēng)在公園的美妙回憶中想象一下海風(fēng)吹過海面海水會作定向流動???學(xué)生在愉快的情境下接受了風(fēng)海流的成因。在講解熱力環(huán)流、高低氣壓形成時(shí)，用自行車輪胎打氣過程來講解高壓形成過程，然后把輪胎閥門打開，一股氣流快速地往外沖出并發(fā)出聲音，這個(gè)來自生活的體驗(yàn)，形象生動的說明了風(fēng)從高壓吹向低壓，學(xué)生易于理解和接受；又如在講解海陸熱力差異時(shí)，可用燒紅的鐵塊與一杯熱開水來說明海陸降溫的快慢，顯得形象直觀。三、地理

6、知識運(yùn)用生活化地理教學(xué)讓學(xué)生獲取關(guān)于人類生存環(huán)境的知識，了解地理知識在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用，逐步形成分析和解決實(shí)際問題的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。地理教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有地理知識去指導(dǎo)生活，讓學(xué)生充分認(rèn)識到知識的力量。在日常生活中，人們由于缺乏某些的科學(xué)性認(rèn)識，常會對相關(guān)地理學(xué)知識形成錯(cuò)誤的認(rèn)識和理解，因此在日常的教學(xué)實(shí)踐要及地更正經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，有利于加強(qiáng)教學(xué)效果。例如清晨人們到樹林中去，認(rèn)為那里空氣清新，對身體非常有益。根據(jù)已學(xué)的植物光合作用和呼吸作用的知識，指出實(shí)際情況并非如人們所想象的那樣。樹木雖然能制造氧氣，但必須以光照為前提條件

7、。在黑暗中，植物就不能制造氧氣，為了維持生命活動，還要通過呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣，經(jīng)過一夜的呼吸消耗，使得樹林中氧氣含量大幅度下降，如果這時(shí)到樹林中去鍛煉，對身體是沒有好處的。因此，晨練適宜在曠野中進(jìn)行，樹林中的晨練最好在太陽出來之后。在教學(xué)中指出實(shí)際生活中常見的經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又能在一定程度上提高了生活品質(zhì)。四、開展地理實(shí)踐活動地理課程具有實(shí)踐性，人類對地理環(huán)境的正確認(rèn)識來自于實(shí)踐，并通過實(shí)踐加以應(yīng)用在地理教學(xué)中，力求課堂教學(xué)與課外活動同步。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要形式，課外能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識和技