新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)

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1、新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)[新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)]新課程理念下的好教案標(biāo)準(zhǔn)教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對(duì)“什么樣的教案才是好教案”的問(wèn)題，在教育理論和實(shí)踐中已基本形成了一些共識(shí)。但隨著素質(zhì)教育的深入開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中愈來(lái)愈顯出其局限性。其問(wèn)題表現(xiàn)為：第一、備課過(guò)程照搬為應(yīng)付學(xué)校的檢查做低效或無(wú)效的備課

2、，使教案成為“速成之作，應(yīng)景之作”。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級(jí)教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨(dú)特的見(jiàn)解和靈魂，教案成了《教學(xué)參考書》的翻版。第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象在教學(xué)目標(biāo)上重知識(shí)，輕能力和德育；在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教法輕學(xué)法，教師的每個(gè)教學(xué)策略，考慮得過(guò)多的是自己怎樣教，忽視了學(xué)生怎樣學(xué)；過(guò)多地以教師自己為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，忽視了學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)內(nèi)容，及作業(yè)、測(cè)試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層。在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓(xùn)練。那么，什么樣的教案才是好教案呢？一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”、“

3、陶冶品德”，也就是要“認(rèn)知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過(guò)程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準(zhǔn)備能突出學(xué)生體驗(yàn)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究式學(xué)習(xí)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，要求教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀作為“三維”之一，也就是在教育實(shí)踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識(shí)傳授到對(duì)人的重視，從技能、

4、技巧的掌握到對(duì)人的精神、心理的關(guān)懷。這三個(gè)目標(biāo)互成能動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時(shí)侯，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、備“新課程標(biāo)準(zhǔn)”新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。它不僅為我們指出了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議。比如，高中語(yǔ)文新課標(biāo)就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”“關(guān)于五個(gè)系列選

5、修課的教學(xué)”的建議。三、備學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策；要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)指定上體現(xiàn)層次性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有選擇性。只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教案，

6、才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。四、備教學(xué)方法從實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動(dòng)的過(guò)程，教案《新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)》(luday...39425848c5430ac.html新課程理念下教案標(biāo)準(zhǔn)2　　第2篇新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)

7、傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎挤治鰡?wèn)題，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢？所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。一、教學(xué)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)

8、聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓