新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語聽力教學(xué)策略探究

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1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語聽力教學(xué)策略探究摘要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出瞭新要求，但英語聽力作為綜合語言能力的重要部分卻常常被忽視，學(xué)生英語聽力水平和學(xué)習(xí)策略相對(duì)較低。本文分析瞭學(xué)生英語聽力常見的問題並結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐提出瞭相應(yīng)教學(xué)策略關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語聽力；教學(xué)策略長(zhǎng)期以來，受各種客觀條件制約，尤其是應(yīng)試教育風(fēng)向標(biāo)的影響，英語聽力並未在英語教學(xué)中得到足夠的重視。而對(duì)聽力能力的考察，國(guó)傢也並沒有正式納入高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試之列。但是，目前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施以及考試制度的改革，英語聽力作為綜合語言能力的重要性得以凸顯。英語作為一門語言交際的工具，聽說的作用越來越顯示出其重

2、要性。近年來，聽力理解的測(cè)試在高考中占有越來越大的比重。部分省市已將高考聽力的比重逐漸加大，最終將恢復(fù)到之前占總成績(jī)30分的比重。筆者認(rèn)為這是具有重要意義的歷史回歸，是對(duì)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力和交際能力的重視二、教學(xué)現(xiàn)狀及問題但與詞匯、語法、閱讀等技能相比，聽力目前仍屬弱項(xiàng)。有些學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的聽力材料尚能基本理解，但有相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)聽力材料束手無策，特別是對(duì)稍難的會(huì)話和短文材料，聽過之後理解甚差得分率較低。究其原因，學(xué)生在聽力理解方面存在以下幾方面的障礙:(1)語音障礙：主要表現(xiàn)在聽力材料中語音、語調(diào)、詞句重音、濁化、弱讀、連讀、省略、同化以及不完全爆破等，造成瞭學(xué)生在聽力過

3、程中的困難，學(xué)生無法辨別語音及語法結(jié)構(gòu)、聽力理解水平和反應(yīng)速度偏慢。究其原因：主要是學(xué)生在中學(xué)階段沒新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語聽力教學(xué)策略探究摘要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)提出瞭新要求，但英語聽力作為綜合語言能力的重要部分卻常常被忽視，學(xué)生英語聽力水平和學(xué)習(xí)策略相對(duì)較低。本文分析瞭學(xué)生英語聽力常見的問題並結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐提出瞭相應(yīng)教學(xué)策略關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語聽力；教學(xué)策略長(zhǎng)期以來，受各種客觀條件制約，尤其是應(yīng)試教育風(fēng)向標(biāo)的影響，英語聽力並未在英語教學(xué)中得到足夠的重視。而對(duì)聽力能力的考察，國(guó)傢也並沒有正式納入高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試之列。但是，目前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施以及考試制度的改

4、革，英語聽力作為綜合語言能力的重要性得以凸顯。英語作為一門語言交際的工具，聽說的作用越來越顯示出其重要性。近年來，聽力理解的測(cè)試在高考中占有越來越大的比重。部分省市已將高考聽力的比重逐漸加大，最終將恢復(fù)到之前占總成績(jī)30分的比重。筆者認(rèn)為這是具有重要意義的歷史回歸，是對(duì)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力和交際能力的重視二、教學(xué)現(xiàn)狀及問題但與詞匯、語法、閱讀等技能相比，聽力目前仍屬弱項(xiàng)。有些學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的聽力材料尚能基本理解，但有相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)聽力材料束手無策，特別是對(duì)稍難的會(huì)話和短文材料，聽過之後理解甚差得分率較低。究其原因，學(xué)生在聽力理解方面存在以下幾方面的障礙:(1)語音障礙：主要表

5、現(xiàn)在聽力材料中語音、語調(diào)、詞句重音、濁化、弱讀、連讀、省略、同化以及不完全爆破等，造成瞭學(xué)生在聽力過程中的困難，學(xué)生無法辨別語音及語法結(jié)構(gòu)、聽力理解水平和反應(yīng)速度偏慢。究其原因：主要是學(xué)生在中學(xué)階段沒有進(jìn)行基礎(chǔ)、系統(tǒng)的語音分析和訓(xùn)練，而且在中學(xué)的日常教學(xué)過程中，對(duì)閱讀、詞匯、語法等的重視，導(dǎo)致瞭對(duì)聽力相關(guān)訓(xùn)練的缺失(2)技巧缺失：長(zhǎng)期對(duì)聽力能力的忽視以及訓(xùn)練時(shí)間的不足導(dǎo)致瞭教師在學(xué)生聽力技巧的缺失。學(xué)生在聽力過程中，不僅要辨音，同時(shí)要對(duì)聽力材料進(jìn)行正確的分析，領(lǐng)悟連貫語流，劃分意群，進(jìn)行快速的斷句以及識(shí)別句型語法。另外，由於聽力材料r-不具有“回讀性”，因此，在聽力材料正式播

6、放之前，學(xué)生應(yīng)該預(yù)讀以便最大程度的減少聽力過程的壓力，而目前，還有大部分學(xué)生沒有形成這一習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練也待提高(3)心理障礙：由於學(xué)生語音基礎(chǔ)的薄弱，聽力技巧的缺失以及平時(shí)訓(xùn)練的不足會(huì)導(dǎo)致一大部分學(xué)生在聽力過程中精神緊張，一旦有部分材料聽不懂，就會(huì)內(nèi)心不安直接影響後面聽力材料的效果。聽力理解過程是個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，當(dāng)人情緒處於緊張、焦慮，甚至恐懼狀態(tài)時(shí)，對(duì)所聽材料內(nèi)容的理解就會(huì)大打折扣；反過來，若人的情緒較穩(wěn)定，心情愉快，那麼信息的輸入就比較順利，對(duì)聽力材料理解就會(huì)進(jìn)一步加深。因此，在聽力過程中穩(wěn)定的情緒和良好的心態(tài)是學(xué)生聽力效果的心理保證。而要達(dá)到這一

7、效果，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音、技巧以及心態(tài)的調(diào)整和訓(xùn)練三、新課標(biāo)指導(dǎo)下的聽力教學(xué)策略與方法高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)做出瞭新的要求，分別對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面提出瞭相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；要求提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。對(duì)於高中英語而言，語言的綜合運(yùn)用能力主要是指聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力