師生互動(dòng)式教學(xué)初探

師生互動(dòng)式教學(xué)初探

ID:23573255

大小:51.00 KB

頁數(shù):5頁

時(shí)間:2018-11-09

師生互動(dòng)式教學(xué)初探_第1頁
師生互動(dòng)式教學(xué)初探_第2頁
師生互動(dòng)式教學(xué)初探_第3頁
師生互動(dòng)式教學(xué)初探_第4頁
師生互動(dòng)式教學(xué)初探_第5頁
資源描述:

《師生互動(dòng)式教學(xué)初探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、師生互動(dòng)式教學(xué)初探摘 要:關(guān)鍵詞:  長久以來,我一直在追求一個(gè)真實(shí)的課堂,學(xué)生充分自主,真情投入;教師悉心聆聽、傾情傾力。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話,在對話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟。這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相映成趣的。要想達(dá)到這樣的境界,必須逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍,點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火種。  課前交流互動(dòng),即是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng),與學(xué)生達(dá)到心靈上的溝通互動(dòng),從而更好地釋放自己、放松自己,以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂,讓孩子們

2、成為課堂上的主體。例如:在某次教育研討課中有幸聆聽李培芳老師執(zhí)教的《走進(jìn)數(shù)的世界》中,課前談話中出示《家有兒女》的照片,并提問當(dāng)有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子,這是怎么回事呢?滲透生活中相互依存的關(guān)系,并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中采用“化身為數(shù)”的游戲讓學(xué)生重溫久違的角色游戲等等,站在學(xué)生的視角,以學(xué)生喜聞樂見的形式,將數(shù)學(xué)課堂打造成師生共同學(xué)習(xí)的樂園,讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、獲在其中。李老師創(chuàng)設(shè)的課前互動(dòng)猶如上課的“序幕”,不僅盡可能地為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù),而且能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的置疑思維,開啟了學(xué)生的智慧?! 《⑻峁?shí)踐探索的課堂學(xué)習(xí)

3、過程,喚起師生互動(dòng)的意識(shí)?!  墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。  1、知識(shí)展開時(shí)的質(zhì)疑互動(dòng)?! ⌒睦韺W(xué)研究表明,孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師也往往能利用學(xué)生的這一心理,讓他們在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生新的問題,并把此作為探究點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生探究思考。如“9加幾的加法”的教

4、學(xué),作為計(jì)算結(jié)果的得出,其實(shí)并不難,但對算理的理解則會(huì)有一定的困難。顯然,引導(dǎo)學(xué)生探究理解“9加幾的算理,發(fā)展學(xué)生的思維能力”是這一節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下的互動(dòng)過程:在得出得數(shù)是17的情況下,教師繼續(xù)追問:“那么9+8為什么等于17,你是怎樣想的?通過教師的引導(dǎo),學(xué)生開始思考整理自己的解答思路,并通過口頭表達(dá)或小棒操作來實(shí)現(xiàn)。而小棒操作的過程正是學(xué)生比較直觀地理解算理的重要過程,完全可以在師生互動(dòng)的過程中自然引出。這里,通過設(shè)置較有挑戰(zhàn)性的問題,與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng),幫助學(xué)生深入地理解和掌握了所學(xué)知識(shí)。2、知識(shí)探索中的生成互動(dòng)?! ⌒抡n

5、程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中,我們應(yīng)該注重為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓我們的課堂更多地呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師應(yīng)該能及時(shí)“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變,讓我們的每一堂課都能上出“意外”,上出“精彩”。在一次公開課教學(xué)《找規(guī)律》這一課時(shí),出示題目:1、2、4、(  ),要求學(xué)生在后面加上一些數(shù),使這些數(shù)看起來比較有規(guī)律。很多同學(xué)紛紛給出自己的理解,這時(shí),有一只小手怯生生地舉起,于是我問:“你還有什么問題嗎”,生:“我想填1、2、4……”,頓時(shí),全班哄堂大笑,我示意大家安靜,親切地說:“你的想法真了不起!能大聲說

6、出你的理由嗎?”那位學(xué)生說:“我覺得重復(fù)也可以是一種規(guī)律?!闭f得多好??!簡單重復(fù)何嘗不是一種規(guī)律,這時(shí)學(xué)生的熱情一下又高漲起來。時(shí)間已超過了3分鐘,但同學(xué)們依然沉醉在尋找規(guī)律的興奮中。何等融洽的課堂氣氛,當(dāng)學(xué)生的思維與老師的預(yù)設(shè)相偏離時(shí),我們應(yīng)該聽聽學(xué)生的分析、想法,因?yàn)閷W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更為重要。這才是新課程所倡導(dǎo)的新理念:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、建立多維開放的學(xué)生評價(jià)機(jī)制,激發(fā)師生互動(dòng)的情感。  學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中,教師一句可能無意性的“評語”,往往會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情

7、緒,甚至一生的命運(yùn)。作為教師,我們要善于從學(xué)生的反饋信息中,敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落,使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如:徐斌老師在教學(xué)《一位數(shù)乘兩位數(shù)》中,不但精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,而且很重視對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)和情感體驗(yàn)。如:當(dāng)課堂上學(xué)生的回答非常正確時(shí),徐老師不是立即肯定和表揚(yáng),而是說:“不錯(cuò)。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣?”給予學(xué)生合理的延遲性評價(jià),給了其他學(xué)生自由思考的空間,讓學(xué)生相互啟發(fā),從而獲得了更多的創(chuàng)新靈感,使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。而無論學(xué)生回答錯(cuò)

8、誤或者一時(shí)回答不上來時(shí),徐老師都沒有放棄,而是先安慰和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他在心理上覺得是安全的,然后引導(dǎo)他思考,直到成功為止,最后還不忘激勵(lì)他

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。