《蘆花蕩》創(chuàng)意教案設(shè)計

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1、《蘆花蕩》創(chuàng)意教案設(shè)計!蘆花蕩(方案a)教學(xué)目標復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。展開想像,體驗人物心理。體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。教學(xué)重點復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。課前準備教師:準備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)

2、次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)

3、爭時的故事,或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動,三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》,講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。■整體感知教師板書課題,出示學(xué)習(xí)目標。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,學(xué)生聽讀,邊聽邊思考。復(fù)述故事情節(jié),說說老頭子是怎樣的一個人。故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交

4、流,教師參與。預(yù)期目的:把握課文內(nèi)容,抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學(xué)生齊讀或自由讀,小組討論交流。預(yù)期目的:體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。多角度想像二菱的心理活動,提高體驗性閱讀的能力。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜

5、歡的景物描寫的句子,用心感受并評析。試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍的景物。預(yù)期目的:學(xué)習(xí)運用景物描寫烘托人物形象,渲染氣氛的寫法。教師小結(jié)筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓深沉的情懷?!霾贾米鳂I(yè)完成研讀與練習(xí)。試把讀一讀,寫一寫的詞語連成一段話,寫

6、在練習(xí)本上。點評本教案的設(shè)計,符合《語文課程標準》的要求,遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,突出了對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗,讓學(xué)生的感情得到升華。在語文素養(yǎng)方面,抓住敘事性作品的特點,重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗,啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、體驗性

7、、創(chuàng)造性閱讀,比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,設(shè)計比較新穎,符合新課程的教學(xué)理念。《蘆花蕩》創(chuàng)意教案設(shè)計一文由jiaoanz.教案網(wǎng)搜集整理,,

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