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1、樣式化期兒童美術(shù)教育思考TEXT/鐘林燕【摘要】兒童美術(shù)教育教學(xué)的宗旨在于在不同的美感體驗活動中增進(jìn)兒童的表達(dá)、想象、創(chuàng)造和實踐的能力，進(jìn)而達(dá)到美育。樣式化期兒童美術(shù)容易樣式化，從而抑制人的想象、創(chuàng)新能力發(fā)展，在創(chuàng)新型人才需求的社會，樣式化期兒童美術(shù)教育至關(guān)重要。許多兒童在“樣式化期”年齡段后很長一個時期仍表現(xiàn)出樣式化的刻板，同時缺乏想象與創(chuàng)新。如何更有效地進(jìn)行樣式化期兒童美術(shù)教育，促進(jìn)樣式化期兒童美育發(fā)展是一個值得思考的問題?！娟P(guān)鍵詞】樣式化期；美術(shù)教育；思考；創(chuàng)新“畫得不錯！挺好的！”在二年級1班第一節(jié)課里，面對學(xué)生自告奮勇要拿到講臺展示的一幅畫（圖1），我
2、給出了正面、肯定的鼓勵。因為我知道賞識教育對兒童成長的重要和在教育教學(xué)中的作用，在美術(shù)課中任何的藝術(shù)表現(xiàn)，大都應(yīng)該是被鼓勵和包容的。這是以“我可愛的同學(xué)”為主題畫的一張畫?！袄蠋?，他畫的人都是一樣的”一個小男孩大膽地說道。其實我何嘗不是一眼就看到了他畫的“可愛的同學(xué)們”基本都是一個樣，并且大部分學(xué)生都不同程度的“一樣”化。一樣的五官、衣服（或許應(yīng)該說身體）、褲子或裙子（男褲子，女裙子）。幾節(jié)課下來，對照他們的作品，畫面的太陽、云朵、花、人，畫的地面，天空的位置都基本上和上次課一致。我不禁感嘆：他們?nèi)狈?chuàng)新力，作品概念化，明顯的屬于“樣式化期”兒童。兒童藝術(shù)發(fā)展的
3、階段可分為：1.涂鴉期（2-4歲）；2.樣式化前期（4-7歲）；3.樣式化期（7-9歲）；4.黨群——寫實萌芽期（9-12歲）。形體概念化的形成在“樣式化期”，這一階段的兒童“發(fā)展一種形式的概念并反復(fù)的使用，樣式以一集體表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，有意義的經(jīng)驗可能會改變其樣式”①孩子的繪畫發(fā)展進(jìn)入樣式化期，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子在畫畫時會因畫面的需要，出現(xiàn)一些概念化的樣式，比如這幅畫畫面需要一棵樹，另一幅畫也需要一棵樹，那么在不同的時間與畫面，他那樣式化的樹都會出現(xiàn)，其造型和其他孩子同一時期畫的樹十分類似。小鳥、蝴蝶、蜜蜂也都有固定的樣式（圖2），并長時期出現(xiàn)在畫面，這“時期”可
4、延續(xù)到若干年，甚至更長時間。樣式化時期孩子的繪畫在造型、空間表現(xiàn)、用色上都反映出“概念化”和“普遍性”的特質(zhì)，出現(xiàn)“樣板樹”、“樣板房”等。并且不會動的物體通常是以正面形式呈現(xiàn)，而會動的物體則大多運用側(cè)面來表現(xiàn)?；拙€和天空線會在這一時期出現(xiàn)，所有的物體都并列在一條“基底線”上（有時紙邊就是基底線），因為樣式化時期的兒童會這樣思考：“這棵樹長在地上，草長在地上，我站在地上，我家的房子建在地上，我們?nèi)慷荚诘厣??！雹诋嬅嫔系幕拙€可能是孩子所站立的任何平面，為了想表現(xiàn)自己一些特殊的體驗，若一條基底線無法滿足其表現(xiàn)需要時，兩條以上的基底線就會出現(xiàn)在同一畫面。同時，樣
5、式化時期的兒童色彩不再隨機，也不依情感設(shè)色，而是用固定的色彩來描繪某些特定的物體，以表現(xiàn)物體永恒狀態(tài)下所呈現(xiàn)的色彩。如太陽都是紅的，草地都是綠的，海底在黑夜也是一樣的藍(lán)。每位孩子都有其特定不變的“色彩樣式”。兒童美術(shù)教育教學(xué)的宗旨在于在不同的美感體驗活動中增進(jìn)兒童的表達(dá)、想象、創(chuàng)造和實踐的能力，進(jìn)而達(dá)到美育。經(jīng)過調(diào)查，許多人在“樣式化期”年齡段后很長一個時期仍表現(xiàn)出樣式化的刻板，同時缺乏想象與創(chuàng)新，因此樣式化期兒童美術(shù)教育異常重要，直接關(guān)乎兒童“樣式化期”的長短和想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有什么辦法可以更好地激發(fā)他們創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出有變化、有創(chuàng)意的作品，如何更有效
6、地進(jìn)行樣式化期兒童美術(shù)教育，促進(jìn)樣式化期兒童美育發(fā)展？在不斷的教學(xué)實踐摸索中發(fā)現(xiàn)，或許可以從以下幾個方面著手。一、創(chuàng)設(shè)無壓力環(huán)境一般課堂上老師不鼓勵學(xué)生情感的表露，常以上對下權(quán)威式方法來管理課堂，一味地鼓勵學(xué)生“認(rèn)知”（重理性而輕感性）的學(xué)習(xí)。對于藝術(shù)科目，不妨鼓勵學(xué)生情感的參與，提供一個健康、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童可以以繪畫的良好渠道宣泄情緒，將負(fù)面、破壞轉(zhuǎn)化為建設(shè)與創(chuàng)作。這既有利于樣式化期兒童身心發(fā)展，也更利于其思維拓展，更好地進(jìn)行美術(shù)活動與教育。二、誘發(fā)藝術(shù)動機在樣式化期，教師應(yīng)多刺激孩子的意識，讓他們對自己所創(chuàng)作出來的一些比較貧乏、缺少變化的象征符號
7、不滿意，鼓勵其運用深刻的經(jīng)驗，而不是刻板的形體符號。強調(diào)不同的表現(xiàn)方式，贊美有變化的作品，鼓勵實驗，鼓勵有創(chuàng)意的思考。禁忌要求此階段的孩子模擬現(xiàn)實中的物體形象，樣式化期的孩子寫實意念不高，只要是學(xué)生真誠的創(chuàng)作，不管其美感表現(xiàn)多么缺乏，都應(yīng)該重視。讓他們知道他們的作品是獨一無二的。在教學(xué)中以小組討論的形式激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。討論過程自由、有彈性，老師以開放的胸襟采納學(xué)生的意見，使師生間、學(xué)生間熱烈互動，讓每個學(xué)生都有急切要將討論結(jié)果表現(xiàn)出來的強烈欲望，從而激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)作欲望。對同一事物、景物、人物進(jìn)行多種表現(xiàn)形式訓(xùn)練。安排主題讓學(xué)生在一幅畫中運用三種以上不同的畫
8、法表現(xiàn)同一樣事物。比如畫
