關(guān)于兒童美術(shù)教育的思考.doc

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1、關(guān)于兒童美術(shù)教育的思考關(guān)于兒童美術(shù)教育的思考作者：史豐采如果你希望自己的學(xué)生長大之后,能夠成為一個富于進(jìn)取,樂于助人，勤奮節(jié)儉，有益社會的人，那么現(xiàn)在就是播下能把你的希望變成現(xiàn)實(shí)的種子的最佳時機(jī)。作者引你能想象嗎？有這么一幅畫：湛藍(lán)無慮的天空，太陽與星星同現(xiàn)；清風(fēng)無際的原野，群山與房舍并排；附近波光鱗鱗的小河里，游魚出奇的大......我們無法用正常的思維方式來接受這一切，但我們卻深深地被它們所吸引，并產(chǎn)生諸多的疑問和聯(lián)想。的確，兒童繪畫給予人們的的感受，就是一種原始的強(qiáng)烈的視覺效果。簡單奇特、抽象夸張的造型；殘缺疏漏、滑

2、稽失衡的構(gòu)圖；跳躍的畫面；矛盾的組合；不成透視的空間；片面刺激的色彩，這一切都是兒童繪畫所體現(xiàn)出來的奇妙特點(diǎn)，折射出他們幼小的心靈在接收外界信息時所產(chǎn)生的認(rèn)知及創(chuàng)造。眾所周知，涂涂畫畫是每個兒童的天性，從“歪歪扭扭”的兒童繪畫作品中，人們可以深切感受到兒童活動的行為來自他們本身成長的需要。他們試圖借助繪畫活動的過程來提取、儲存自己對外部事物的認(rèn)識及理解，借以表達(dá)自己的情感及意識。這種潛意識的兒童心理行為，使繪畫成為兒童的第二語言，在兒童的健康成長中起著重要作用。因此，繪畫對兒童的影響是深遠(yuǎn)的，它能給兒童帶來歡樂，是一種開發(fā)

3、智力和培養(yǎng)性格的有效方式。兒童美術(shù)教育是人的基本素質(zhì)教育中的一種，是使兒童用繪畫來表達(dá)他們的認(rèn)知，發(fā)展他們的思維和表現(xiàn)能力的學(xué)科。繪畫可以擴(kuò)大兒童的視野，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，同時，兒童在繪畫過程中，鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和操作能力，能夠通過繪畫發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在獲得美術(shù)繪畫技能的同時，使兒提高。因此，兒童美術(shù)教育對促進(jìn)兒童的全面發(fā)展具有重要意義。童在觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸多基本能力上得到極大的鑒于對兒童美術(shù)教育的理解和熱愛，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了對兒童美術(shù)教育教學(xué)方法的初步探索與研究，得出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，期望與同行交流探討。一

4、、什么才是兒童美術(shù)教育的目的作為一個美術(shù)教師,我曾經(jīng)被這么一個簡單卻又不易回答的問題所困繞--你究竟想要教會孩子們什么東西?對于教學(xué)來說，這是無疑是一個非常根本的問題，亦是所有教學(xué)活動的焦點(diǎn)。通過教學(xué)，我了解到兒童的繪畫是兒童天性的直接需求及反映。他們對一切新鮮事物所具有強(qiáng)烈的好奇心及表現(xiàn)欲，對外界事物的初步認(rèn)知，促使他們?nèi)ふ乙环N表達(dá)內(nèi)心感受的方法。毫無疑問，繪畫成為他們最終的共同選擇。兒童天真純樸地接觸自然，直觀地觀察自然萬物。兒童懵懂的思維決定了兒童繪畫中稚拙橫生，色彩明快并富有想象力的表現(xiàn)手法。在繪畫過程中，兒童常

5、?？浯竽承┪矬w形象，而省略他們認(rèn)為無關(guān)緊要的東西。其色彩表現(xiàn)不受物體固有色及光影的限制，總是以最強(qiáng)烈最刺激的顏色大膽地抒發(fā)感情。不難明白，正是通過繪畫這種過程，才使兒童在觀察、認(rèn)識、記憶、想象、創(chuàng)造等各方面有了較大的提高。因此，兒童美術(shù)教育的目的就是要求教師通過觀察、教學(xué)來了解不同兒童在不同年齡階段對不同事物進(jìn)行繪畫時所體現(xiàn)出來的不同認(rèn)識、思維、創(chuàng)造等能力，有針對性地引導(dǎo)兒童以自己的個性對各種事物進(jìn)行觀察、記憶、想象和創(chuàng)造，充分挖掘兒童潛藏的智力，而不是單純地教會他們繪畫的技能。二、利用實(shí)物進(jìn)行行為教學(xué)在明確教育目的的基礎(chǔ)

6、上，如何制定具體的教學(xué)計劃,運(yùn)用具體的教學(xué)方法就是一個比較實(shí)際的教學(xué)問題。不同的教學(xué)方法適用于不同年齡段的兒童，在同一年齡階段的兒童，教師也應(yīng)尋求不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育?？茖W(xué)的兒童美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該注重實(shí)物及行為對兒童所產(chǎn)生的影響，并充分運(yùn)用這種影響，使兒童從最初的行為模仿中逐步得到初步的但又是最重要的認(rèn)知能力。所謂行為教學(xué)，是指教師拋開成人的正常思維，通過利用各種實(shí)物（尤其是具有生命的實(shí)物），從兒童的思維角度及行為特點(diǎn)出發(fā)，以最接近兒童認(rèn)知能力，以觀察、模仿為主要方式的教學(xué)。以此理論為依托，行為教學(xué)的根本方法就是要求教師以

7、類似兒童的行為方式來幫助兒童獲得各種認(rèn)識事物的經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)兒童與教師，兒童與兒童之間的交流，促進(jìn)兒童對各種事物及行為作出表達(dá)，豐富他們對事物表象的儲存。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)客觀存在的作用，以簡單易記、易學(xué)易模仿的事物及行為獲取兒童的注意力，先娛目動情，再激思勵志。在教學(xué)中要偏重直接經(jīng)驗(yàn)的灌輸，引導(dǎo)兒童通過各種感官直接進(jìn)行實(shí)踐，在活動中讓兒童用眼睛去看，用腦子去想，去記，通過各種行為去體驗(yàn)。要利用現(xiàn)實(shí)的刺激去激發(fā)兒童的想象，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。比如說進(jìn)行金魚的繪畫教學(xué)，首先要讓兒童對金魚這一事物產(chǎn)生興趣。這有兩種方法：一種是教師

8、提供有關(guān)金魚的圖片，在講解示范之后，讓兒童去模仿繪畫；另一種是：拿來一缸活金魚，先引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，然后再展示圖片,進(jìn)行講解示范，最后才讓兒童進(jìn)行模仿和繪畫。毫無疑問后一種教學(xué)方法比前一種方法更為有效。更為有效的關(guān)鍵就在于活著的金魚比圖片中的金魚具有更大的吸引力，更能激發(fā)兒童的好奇和想象，促使他們產(chǎn)生表