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《高中課堂師生互動存在的問題及解決策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中課堂師生互動存在的問題及解決策略 課堂教學(xué)中的師生互動是提高課堂效率減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)的最有效的途徑之一。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生動有序開展互動的同時，也存在著許多不盡人意之處。因此，我們要探究課堂師生互動的策略，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重多重的反思，等等，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。 師生互動和諧關(guān)系良好習(xí)慣多樣化方式提高效率共同發(fā)展 課堂教學(xué)中的師生互動是教師與學(xué)生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，加強(qiáng)課堂管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動性，是提高課堂效
2、率減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)的最有效的途徑之一。然而就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況看，我們不難看到師生互動實(shí)踐在課堂中生動有序開展的同時也存在著許多不盡人意之處。本文論述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略?！ ∫?、當(dāng)前課堂師生互動中存在的問題5 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動學(xué)生參與人數(shù)不多，在教學(xué)過程中教師常常會因擔(dān)心教學(xué)失控而寧愿讓自己的活動盡可能多地占據(jù)課堂時間。在課堂師生互動中進(jìn)行的主要是各種教學(xué)內(nèi)容上的互動，更多的是師生之間的一種知識信息的流通。由于互動問題過于簡單，學(xué)生往往不能很好地獲得心理上的滿足，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲憊感
3、；這樣的互動，無法對學(xué)生的思維活動形成沖擊，從而導(dǎo)致互動流于形式。因此，它是一種虛假的異化了的師生互動。在互動中怎樣促使學(xué)生積極思考，教師應(yīng)認(rèn)真思考?！ ∪绺咭缓瘮?shù)一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師給出函數(shù)周期性的定以后給出一道練習(xí)，師問：若f（3x+T）=f（3x）（T>0），能否說明T是函數(shù)f（x）的最小正周期？為什么？學(xué)生思考片刻，老師提問一學(xué)生?！ ∩翰荒??！ 煟簽槭裁?？說出你的理由？ 生：f（3x+T）=f＼[3（x+T/3）＼]=f（3x），所以T/3是f（x）的周期?！ τ谕瑢W(xué)的回答，老師并沒有對錯誤原因進(jìn)行認(rèn)真分析，而是直接予以否定，并直接給出
4、了正確答案?！ 】梢?，異化了的師生互動嚴(yán)重制約著我們課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。當(dāng)然，我們來探討課堂教學(xué)中存在的各種被異化了的師生互動形式，其目的既是為了深刻認(rèn)識它的弊端和危害，更是為了尋求好的方法和途徑，努力消除課堂教學(xué)中師生互動的不合理性，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有益于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新方式?！ 《?、改進(jìn)課堂師生互動的對策 （一）建立和諧的師生關(guān)系是課堂有效互動的前提 高中數(shù)學(xué)教師被稱為是“世界上說話最直接的人”5，有很強(qiáng)的邏輯思維，沒有豐富的情感。其實(shí)，是我們在平時忽略了與學(xué)生的溝通，注重了知識的講解。因此，我們要積極改變現(xiàn)行師生關(guān)系，建立有效互動的
5、師生關(guān)系，將學(xué)生的知識獲得渠道擴(kuò)展為教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識和師生互動產(chǎn)生的新知識。通過實(shí)驗操作、理論研究相結(jié)合的方法幫助師生建立起良好的互動關(guān)系，為課堂互動實(shí)現(xiàn)高效奠定基礎(chǔ)?！ 。ǘ﹦?chuàng)設(shè)有效的問題情境是課堂有效互動的關(guān)鍵 1.改變提問方式，激發(fā)學(xué)生互動的動力 “學(xué)貴有疑”，高中的數(shù)學(xué)題目有些并不是一種解法，我們要培養(yǎng)學(xué)生用于質(zhì)疑，用于創(chuàng)新，用于提問的習(xí)慣。首先要樹立問題意識，即以問題為中心，圍繞問題展開互動，通過分析問題、解決問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生產(chǎn)生問題、激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究問題、解決矛盾中掌握
6、知識、升華理念。整個教學(xué)過程，應(yīng)該在不斷解決問題、不斷產(chǎn)生新問題中進(jìn)行，最后還能給學(xué)生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課?！ ?.設(shè)計情境式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性 眾所周知，數(shù)學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系較為密切，所謂“溫故而知新”。那么，在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，自覺不自覺地啟動自己的思維，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)。使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓廣舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思
7、維?！ ∪缭凇盎静坏仁健?一節(jié)的教學(xué)中，以兩個實(shí)際問題作為研究的主要對象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本不等式的定理。（1）今有一臺兩臂長略有差異的天平（其他因素不計），如何用它稱量物體的重量？某人將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2，這是物體的真實(shí)重量嗎？（2）因原料漲價，生產(chǎn)廠家決定對某種產(chǎn)品分兩次提價，現(xiàn)有三種方案：甲方案是第一次提價p%，第二次提價q%；乙方案是第一次提價q%，第二次提價p%；丙方案是兩次都提價。請問哪一種方案提價較多？學(xué)生通過對兩個問題的閱讀理解、建模轉(zhuǎn)化、對比分析、交流研討，不僅能將問題歸結(jié)為比較的大小問題，而
8、且能主動用特殊值法做出合理猜測，進(jìn)而自覺用比較法進(jìn)行嚴(yán)密論證?！ 。ㄈ?shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式是課堂有效互動的
