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《新課程理念下語文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程理念下語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)冉啟杰課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實(shí)施中的學(xué)科教學(xué)模式是課程改革的重中之重。?要探索新課程實(shí)施中的語文課堂教學(xué)模式，我們首先應(yīng)該弄清楚教學(xué)模式的定義、原理，以及研究的范圍。?什么是教學(xué)模式呢？?教學(xué)模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)結(jié)果，將多種具體教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種
2、環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。?由此可見，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該關(guān)注知識(shí)、技能目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中將課程的目標(biāo)表述為：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，這應(yīng)該是一個(gè)全方位的目標(biāo)體系。?因此，新課程理念下的語文教學(xué)模式，必須關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的重新定位和對(duì)語文教學(xué)的新的要求，要以師生互動(dòng)為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，另外還必須考慮新教材的內(nèi)容、體系特點(diǎn)，有的放矢，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。?教學(xué)模式的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的。當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只會(huì)運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)該靈活運(yùn)用多種多樣教學(xué)模式，才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。?一種成功的教學(xué)模式應(yīng)該是怎樣的呢？?它應(yīng)該具有以下特征：?1、完整性?任何教學(xué)模式都是由一定的教學(xué)理念
4、、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。?2、操作性?教學(xué)模式是一種簡化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作?的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。?3、穩(wěn)定性?教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去
5、粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的特性。?4、靈活性?雖然教學(xué)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的調(diào)整，此外，教學(xué)模式是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)模式也不斷的吐故納新，只有這樣教學(xué)模式才能永葆青春活力。?我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)理論以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)模式：?講讀課：預(yù)習(xí)
6、——質(zhì)疑——討論——點(diǎn)拔——拓展?自讀課：引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)——小結(jié)?文言文：讀——譯——論——背——練?綜合學(xué)習(xí)課：導(dǎo)讀——導(dǎo)編——導(dǎo)演——導(dǎo)評(píng)??一、講讀課課堂教學(xué)模式?講讀課是語文的最主要的教學(xué)形式，對(duì)它的模式研究對(duì)語文教學(xué)有極其重要的意義。?講讀課模式的第一步——預(yù)習(xí)。?預(yù)習(xí)是一種新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。這種預(yù)習(xí)應(yīng)該包括兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)內(nèi)容就是把與新課相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行回憶和接觸，發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化，對(duì)必備的舊知識(shí)缺陷進(jìn)行補(bǔ)救，以架起“認(rèn)知橋梁”。另一個(gè)內(nèi)容就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)踐準(zhǔn)
7、備，以便從中提供信息和問題，實(shí)現(xiàn)“常識(shí)反饋”。?第二步——質(zhì)疑。?思考質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。?在接觸新的課文時(shí)，學(xué)生難免會(huì)有疑問，即使在學(xué)了課文后，學(xué)生也可能產(chǎn)生疑問。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)
8、疑，使學(xué)習(xí)效果更為扎實(shí)。但是，在教學(xué)中，學(xué)生往往安于現(xiàn)狀，很少有學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，而且所提出的疑問大多浮于表面，缺少探究性，所以，教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。?在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開學(xué)生思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋疑，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；引導(dǎo)學(xué)生釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑；引導(dǎo)學(xué)生存疑，對(duì)一些當(dāng)前還不能解決的問題，可以告訴學(xué)生留待以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再研究。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要長期共同努力。學(xué)生敢問
