探究式教學法在高職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用分析

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1、探究式教學法在高職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用分析摘要：經(jīng)濟學基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，必須對當前落后的教學模式進行積極改革。在經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中，采用探究式教學法能夠為學生提供富有開放性的學習情景來激發(fā)學習興趣，在學習中鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提升教學水平，提高教育效果。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學基礎(chǔ)；探究式教學；應(yīng)用策略經(jīng)濟學基礎(chǔ)是教育部高職高專經(jīng)濟類專業(yè)教學委員指導委員會規(guī)定的經(jīng)濟管理類專業(yè)專科學生的必修課程。通過經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學旨在使學生了解、掌握經(jīng)濟學基本原理、基本觀點等內(nèi)容，必須要科學的認識

2、市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，并且可以利用自己所學的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，并能夠有效解決實際問題，讓學生具備系統(tǒng)、扎實的經(jīng)濟理論功底和實際應(yīng)用能力。但是，從當前來看高職院校采取的僵死的教學模式對經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學帶來了不利的影響。探究式教學方法能夠在教學中發(fā)揮學生主體性和主動性，提高教學效果。一、經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中存在的問題1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念淡薄在高職院校經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中，忽視了學生的主體地位。高職院校經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學的根本目標是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務(wù)于市場經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用型人才，因此，在教學中需要以應(yīng)用型在人才培養(yǎng)中的地位和作用。但是，受到傳統(tǒng)

3、教學觀念和教育理念的影響，導致了高職院校在進行經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學的過程當中仍舊沿襲了傳統(tǒng)的重理論，輕實踐傳統(tǒng)教育模式，這就使得能夠體現(xiàn)學生在學習當中主體性地位的實踐教學并沒有得到應(yīng)有的重視，從而使獨立的實踐教學反而成為了理論教學工作的附屬，并影響了學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。2.學生基礎(chǔ)比較差在進入高職院校之前學生一般都沒有接受過經(jīng)濟學基礎(chǔ)系統(tǒng)的教學，因此，其經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論知識比較差，如果在高職院校教學中采取傳統(tǒng)的理論性教學模式，往往使學生難以接受，難以達到教學目標。高職院校學生基礎(chǔ)比較差不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟學基礎(chǔ)方面，同樣也表現(xiàn)在其它方面。從整體上看高職生的質(zhì)量和

4、本科院校相比存在較大差距，高職院校的錄取分數(shù)要比本科院校低很多，并且學生的數(shù)學水平表現(xiàn)的普遍比較差。經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程理論知識比較抽象并且公式圖表曲線比較難也比較復雜，對于基礎(chǔ)比較差的學生而言學習這些知識比較困難，導致無法順利完成學習。此外，經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程開設(shè)主要是在低年級階段設(shè)置的，加上學生在學習的過程當中功利性思想比較嚴重，也使得學生在學習中容易感受到困難，進而影響經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程教學效果。二、探究式教學法在經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中的作用分析1.幫助學生更好的掌握理論知識在現(xiàn)代經(jīng)濟社會快速發(fā)展的過程當中，經(jīng)濟學基礎(chǔ)研究的內(nèi)容以及其研究的領(lǐng)域都在不斷擴展，是對客觀經(jīng)

5、濟現(xiàn)象發(fā)展的理論總結(jié)。在高職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學的過程當中，采用傳統(tǒng)的教學模式，雖然能夠?qū)⒗碚撝R傳授給學生，但是具體的效果卻不盡人意。在經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學的過程中，實施探究教學方法可以使學生根據(jù)教師設(shè)置的問題主動進行探索，積極進行自主建構(gòu)，能夠使學生更好的掌握經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識。在探究式教學實施的過程當中具有很大的可選擇性，教師通過設(shè)置與我國經(jīng)濟建設(shè)實際相一致的教學問題，能夠?qū)⒔?jīng)濟學知識教學和我國經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，如此在教學中一方面能夠提高學生的理論知識水平，另一方面也提高了學生利用所學理論知識解決實踐問題的能力和水平。2.將理論與實踐結(jié)合起來經(jīng)濟學基礎(chǔ)的理論性比較

6、強，并且會涉及到圖形以及數(shù)學分析，因此也是一門實用性和現(xiàn)實性比較強的學科。經(jīng)濟學理論知識中所闡述的很多知識在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中都有體現(xiàn)。因此，在具體教學活動當中采用探究式教學法，將理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟問題結(jié)合起來，能夠加強學生的關(guān)注，并可以有效提升實際教學效果。在探究式教學活動中，教師通過設(shè)置合理的教學問題，將書本中的理論知識和現(xiàn)實當中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟實踐結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學生在學習經(jīng)濟學理論知識當中的積極性以及主動性，發(fā)揮學生的主體地位，使學生在探究式學習中，自主完成知識建構(gòu)活動，這對于提高學生解決實際問題的能力和提升教學效果都具有積極地意義。3.幫助學

7、生養(yǎng)成分析問題、解決問題的實際能力在經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中，探究式教學方法能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐教學工作糅合為一體，幫助學生更好的理解經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識。從經(jīng)濟學基礎(chǔ)的本質(zhì)上來看，其并不是簡單的教條和說教，而是一種分析問題和解決問題的具體方法。學生在學習經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程的過程中，掌握基礎(chǔ)理論知識固然十分重要，但是通過教學使學生掌握分析問題、解決問題的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)則顯得更加重要。在實施探究式教學時，教師要積極引導學生進行獨立思考，使學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此獲取新的知識。通過積極主動地探究，學生不僅可以獲得知識，同時也培養(yǎng)了學生分析和解決問題的思

8、維。三、探究式教學法在經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用策略分析1.合理的設(shè)置探究問題首先，