傳媒信息時代大學(xué)英語教育創(chuàng)新與發(fā)展

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1、傳媒信息時代大學(xué)英語教育創(chuàng)新與發(fā)展在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大學(xué)英語的教育模式必須要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要有所創(chuàng)新，要加入傳媒技術(shù)的應(yīng)用，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境。本文就傳媒信息時代下對大學(xué)英語教育的影響以及如何創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行研究分析。一、傳媒信息時代對大學(xué)英語教育的影響1.對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)備的影響當(dāng)下科學(xué)技術(shù)不斷更替，大學(xué)英語教學(xué)設(shè)備受到傳媒科技的影響而有所改善，多采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取代了傳統(tǒng)英語教學(xué)中老師用粉筆在黑板上講課的形式。圖像、聲音、文字、動畫經(jīng)電腦技術(shù)的加工處理，通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象，學(xué)生的注意力在多媒體教學(xué)中得到了高度

2、集中，極大地提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)上視頻的形式，就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通、交流。此外，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行授課，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，讓學(xué)生隨時隨地對英語課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.對大學(xué)英語教學(xué)模式的影響傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以講課為主，學(xué)生以聽課為輔。教師授課往往以灌輸性的方式把知識點強加給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受并以死記硬背的形式學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容并沒有完全理解和吸收。這種教學(xué)模式下，教師一直扮演著傳授者的角色，學(xué)生一直扮演著接受者的角色，教學(xué)中老師很少與學(xué)生就知識點進(jìn)行交流。教學(xué)過程中，學(xué)生在課上接受知識的程度教師并不了解，長此以往，學(xué)生便不愿意在課上

3、對知識內(nèi)容進(jìn)行思考，依賴于教師的講解，學(xué)生的聽課效率明顯下降。隨著大學(xué)英語課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的交流與互動增多，對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識有很大的推動作用。二、傳媒信息時代下大學(xué)英語創(chuàng)新與發(fā)展的策略1.英語基礎(chǔ)知識在傳媒時代下的創(chuàng)新教師在傳媒信息時代下運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，在傳授英語知識上要有所創(chuàng)新，對于單詞的講解不能只停留于表面意思，而是要把單詞的常用詞義和形近單詞組合起來運用傳媒技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解positive單詞時，通過flash動畫設(shè)計，把positive基本詞義積極的、確實的、肯定的這三種解釋加入動畫效果進(jìn)行逐個播放，每個詞義以動態(tài)式的形

4、象跳躍在熒屏中，同時穿插著方文入position、positing等形近詞配合教學(xué)。學(xué)生在掌握positive基本詞義的同時也對它的形近單詞有所區(qū)分。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在觀看時能夠加深對單詞的印象，對單詞的理解也能更具體、透徹?；A(chǔ)詞當(dāng)中加入形近詞匯，也能夠拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生單詞量的積累。另外，為了讓學(xué)生能夠熟記英語單詞的意思，教師在對教材進(jìn)行講解后，可以將教材里涉及的新單詞在屏幕上羅列出來，以班級小組的形式讓每組學(xué)生根據(jù)屏幕顯示的單詞輪流說出詞義，用時最少的小組獲勝。學(xué)生在接龍的過程中既對單詞的詞義進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時也在享受游戲的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂2.傳媒教育模式下，激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后管理相對寬松，大學(xué)英語老師如果還是采用傳統(tǒng)的授課方式，就會使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容感覺枯燥，逃課、曠課現(xiàn)象也就時有發(fā)生。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該多運用傳媒技術(shù)開展多元化教學(xué)。例如：教師在對某一篇閱讀進(jìn)行授課時，可以讓學(xué)生在課前對教材內(nèi)容通讀一遍，了解大概意思。老師在課上針對閱讀中人物的對話進(jìn)行講解，學(xué)生在理解對話內(nèi)容后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)配音室，進(jìn)行實踐英文配音。根據(jù)閱讀中人物對話的設(shè)定，教師可以讓學(xué)生自主選擇角色，每兩人或多人來進(jìn)行配音，教師在旁邊的錄音室為學(xué)生的配音進(jìn)行邊聽邊錄邊指導(dǎo)。學(xué)生在配音中會對閱讀內(nèi)容理解的更加細(xì)致，不但能提升學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生

6、之間的團(tuán)結(jié)合作，教師還能就學(xué)生在配音中出現(xiàn)的問題，及時的進(jìn)行糾正指導(dǎo)，這樣的做法拉進(jìn)了師生間的距離，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師授課缺少與學(xué)生溝通的問題。配音形式的授課帶給學(xué)生的不僅是對英語知識的理解、口語技能的訓(xùn)練，更多的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)效率更高。同時，大學(xué)生有充足的業(yè)余時間，英語教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，開展大學(xué)生英語話劇的演出。學(xué)生可以結(jié)合著課上所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容在課下進(jìn)行話劇編排，排練過程中老師要針對學(xué)生的表演、加入的對話形式和英文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生和老師就舞臺的布置、現(xiàn)場舞美燈光等設(shè)施來共同進(jìn)行設(shè)計，在舞臺上同時加入特效的運用，使舞臺效果更逼真。在傳媒信息

7、時代下校園網(wǎng)絡(luò)電臺已經(jīng)日趨普及，因此在話劇實際演出中可以請來大學(xué)廣播系的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場錄制，并通過后期剪輯傳到校網(wǎng)絡(luò)電視臺上供全校師生在線觀看。話劇表演同時也是教學(xué)過程，學(xué)生們站在舞臺中心真正體現(xiàn)出了教學(xué)中以學(xué)生為授課中心，學(xué)生在表演時的全身心投入也更能表現(xiàn)出對傳媒信息時代下英語教育模式的喜愛和認(rèn)可，增強了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、結(jié)語傳媒Si時代給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來不小的沖擊，為新時期的大學(xué)英語教育提供一個良好的發(fā)展平臺。