小學(xué)英語課型分析

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1、小學(xué)英語課型分析小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息的能力。在我們的教材中教學(xué)內(nèi)容和編排體系都是針對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而科學(xué)安排的。但是在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)：不同的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為不同的課型，不同的課型因?yàn)橹攸c(diǎn)不同，所以操作特點(diǎn)也不同。一、劃分課型的意義“課型”是近年來在教學(xué)研究過程中新造的詞目。所謂“課型”，就是課的類型，課的模型。在查閱相關(guān)資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“課型”很容易和“課堂教學(xué)模式”混淆。那么什么才是課堂教學(xué)模式呢？它是指在一定的教

2、學(xué)理論、教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素，在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動(dòng)程序的教學(xué)結(jié)構(gòu)的范型。而“課型”與課堂教學(xué)“模式”在本質(zhì)上是基本一致的，因?yàn)檎n堂教學(xué)模式是在課型的基礎(chǔ)上抽象、概括、發(fā)展而成的。像我們平時(shí)寫教案的時(shí)候采用的"REVISION-PRESENTATION-DRILL-PRACTICE-COSLIDATION"其實(shí)就是一種課堂教學(xué)模式。所以我想通俗的理解就是：課型是相對具體和可操作的。課堂教學(xué)模式帶有更強(qiáng)的理論性，但是兩者在本質(zhì)上是一致的。因此，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)

3、劃分課型，根據(jù)不同課型找出不同的教學(xué)規(guī)律，更有利于我們教師駕馭教材，調(diào)控課堂，也利于學(xué)生摸索和掌握有效的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。在很多研究中，許多教育方面的專家也都把課型和課堂教學(xué)模式結(jié)合起來進(jìn)行研究分析，因此在下面的講解中我也會(huì)綜合這兩者。二、小學(xué)英語課型的分類學(xué)科課型的種類很多。它有不同的分類，并具有層次性。根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的實(shí)際，我們可以這樣進(jìn)行劃分：（一）從課的性質(zhì)和任務(wù)劃分：新授課、鞏固課（練習(xí)課）、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課。例如：鞏固課，它注重幫助學(xué)生將新授課（單課）的新知識點(diǎn)（新句型、

4、語法點(diǎn)、語音知識等）梳理歸納，讓學(xué)生在練習(xí)、自悟的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，加以操練、鞏固、遷移運(yùn)用。因此這樣的課堂非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展，教師從指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^摩者、評價(jià)者的角色，學(xué)生是練習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)者。但如果不能很好地掌握規(guī)律，將鞏固課上成新授課，教師講得多，學(xué)生想得少，練得少，師生活動(dòng)比例失調(diào)，根本就不能達(dá)到練習(xí)、鞏固的效果。比如我們PEPE教材中的READANDWRITE部分就是屬于鞏固課，所以我們應(yīng)該把跟能夠多學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生自己。（一）從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)劃分：講練課；技能訓(xùn)練課；綜合能力訓(xùn)練課等。（三）從教學(xué)內(nèi)容劃分：

5、1、語音教學(xué)：①LETTERS（字母教學(xué)）；②SOUNDS（音標(biāo)教學(xué)）；③SOUNDFAMILIES（音標(biāo)詞的比較）。2、單詞的教學(xué)：①WORDS（看圖學(xué)單詞）；②ADDITIONALWORDS（附加詞）。3、書寫的訓(xùn)練：①字母的書寫；②單詞的書寫；③句子的書寫。4、語篇閱讀教學(xué)：①新授課（即單課）教學(xué)；②TRYTOREAD；③READANDACT；④LOOKANDSAY（看圖說話）⑤READANDSAY。5、說話教學(xué)：①LEARNDTOSAY；②LOOKANDSAY；③ORALPRACTICE。6、綜合訓(xùn)練：①鞏固課（即雙課）

6、教學(xué)；②REVISION。7、活動(dòng)課：①英語興趣課；②PROJECT；③GAME；④語言實(shí)踐課（如朗誦、表演、書法、WALLPAPER等）；⑤課外閱讀指導(dǎo)課；⑥歌曲教學(xué)等。（四）從活動(dòng)形式又可劃分為：①交際課；②欣賞課；③游戲課；④故事課等。但是無論以哪種形式進(jìn)行劃分，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：按照目前我們使用的PEP英語教材的特點(diǎn)，它側(cè)重的是新授課，只有兩個(gè)RECYLE是復(fù)習(xí)課。所以新授課在我們平時(shí)的英語教學(xué)中占了相當(dāng)大的比例。而在新授課中，它也并不是非常清晰地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為語音、單詞、語篇、書寫等部分。在A、B兩個(gè)部分中L

7、ET‘SLEARN都是側(cè)重于單詞的教學(xué)，但是也提供了簡短的對話進(jìn)行操練。LET’STALK部分則側(cè)重以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時(shí)兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)。在READANDWRITE部分則側(cè)重對前一部分的鞏固和適當(dāng)拓展，同時(shí)把書寫訓(xùn)練放在其中。所以按照PEP教材的特點(diǎn)，我們很難按內(nèi)容的劃分來選擇課型進(jìn)行教學(xué)。但是我想這樣的編排也是從一個(gè)側(cè)面說明英語教學(xué)是一個(gè)整體，我們只能在課堂教學(xué)中有所側(cè)重，而不是抓住一個(gè)環(huán)節(jié)放掉其他環(huán)節(jié)。比如在上單詞這一部分內(nèi)容時(shí)，

8、側(cè)重點(diǎn)在單詞的掌握，如聽懂、會(huì)正確朗讀，但是同時(shí)我們應(yīng)該明白只有把單詞放到有意義的句型或者語境中，單詞才能體現(xiàn)它的魅力，學(xué)生也才能更加清楚地明白其含義，更好地提高運(yùn)用單詞的能力。當(dāng)然運(yùn)用語言本身就是一個(gè)漫長學(xué)習(xí)過程，所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)該注重從低段開始抓起，幫