呵護(hù)童心，構(gòu)建快樂(lè)課堂

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1、呵護(hù)童心，構(gòu)建快樂(lè)課堂福建龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（364300）　張艷［摘　要］低年級(jí)的語(yǔ)文課堂普遍存在教學(xué)形式呆板、方法單一，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味的現(xiàn)狀。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立平等對(duì)話的平臺(tái)，采用生動(dòng)活潑的教法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的妙趣橫生，充滿快樂(lè)。［關(guān)鍵詞］低年級(jí)　課堂　兒童　快樂(lè)［中圖分類號(hào)］　G623.2　［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A?。郏荨?007-9068（201５）04-028兒童是一張白紙，一泓清泉，一株嫩芽。天真無(wú)邪的孩子帶著美好的幻想，充滿期待和激情走進(jìn)課堂。而想象總是比現(xiàn)實(shí)美好。對(duì)于低年級(jí)的兒

2、童而言，心理上他們還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注意力不集中，自制力較差，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，一些教師教學(xué)形式呆板、方法單一，導(dǎo)致孩子們學(xué)得索然無(wú)味?？v觀小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，普遍存在以下問(wèn)題。1．牽住孩子的手。教師始終“小心翼翼”地牽著孩子的手，先“滔滔不絕”，怕漏講了什么，要求孩子順著教師的思路走；接著就是“問(wèn)題轟炸”。這樣學(xué)生疲于應(yīng)付，被動(dòng)應(yīng)答。2．堵住孩子的嘴。孩子們年齡小，自控力弱，心里所思往往脫口而出，愛插嘴。有些教師覺(jué)得這樣擾亂課堂紀(jì)律，因而加以斥責(zé)。這樣泯滅了兒童思維的靈性，澆熄他們創(chuàng)造的火花。3．鎖住孩子的心

3、。一些教師一味地追求“權(quán)威”，居高臨下發(fā)出指令，讓孩子俯首帖耳不能異想天開，只能讀背教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這樣的語(yǔ)文課堂，只能讓孩子越來(lái)越怕，無(wú)奈、恐懼、緊張、盲從……不良心理接踵而來(lái)，又談何學(xué)得好語(yǔ)文呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！苯處熞谡n堂上要充分尊重兒童的天性，呵護(hù)稚嫩的童心，努力構(gòu)建妙趣橫生、充滿快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，讓童真、童趣盡情釋放，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一、“老師是朋友”——建立師生對(duì)話的平臺(tái)“親其師而信其道?！闭n堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的空間。師生

4、之間的心理相容、和諧互動(dòng)、平等對(duì)話是成長(zhǎng)的前提。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們更渴望一位富有童心的老師和他們共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)。作為教師，課堂上應(yīng)該充分展示自己的人格魅力，感染孩子，成為孩子的知心朋友。（一）用兒童的眼光看待孩子在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，“視界”的沖突在所難免。因?yàn)閮和乃季S接近自然，未曾雕飾，不受限制，往往具有更為獨(dú)特的視角。一次春游后，班上有一個(gè)孩子在日記中寫道：“今天，我們一起去春游，多快樂(lè)呀！花兒來(lái)了，草兒來(lái)了，太陽(yáng)也跟著我們一起跑，一起笑?！痹诔扇说难壑校@樣的句子是不合常理的，但在孩子的眼中，那就是他快樂(lè)的心情。

5、這時(shí)，教師就要用兒童的眼光來(lái)看待孩子，珍視他們的獨(dú)特感受。（二）課堂語(yǔ)言富有童真課堂上，教師要以大朋友的身份、語(yǔ)氣說(shuō)話，或啟發(fā)，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信。首先，教師生動(dòng)活潑、明了簡(jiǎn)潔的口頭語(yǔ)言能激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們處于興奮的狀態(tài)。如，“字寶寶跳出來(lái)了”“小蝌蚪變變變”“瞧，一幅文字畫！比比誰(shuí)的眼睛亮，能找出字來(lái)”等富有童趣的語(yǔ)言，讓孩子有一種親切感。其次，得體大方的體態(tài)語(yǔ)言、輔助教學(xué)工具，能夠更強(qiáng)烈、更豐滿、更確切地表達(dá)意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)……都能拉近師生之間的心

6、理距離，讓學(xué)生心靈震蕩，期盼著語(yǔ)文課的到來(lái)。（三）呈現(xiàn)方式富有童趣課堂教學(xué)中，呆板的呈現(xiàn)方式，容易讓學(xué)生疲憊、分神。用符合兒童心理特征的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，化抽象為形象，充滿童趣，孩子們學(xué)起來(lái)就倍感輕松。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼省略ü上兩點(diǎn)這一拼寫規(guī)則時(shí)，就可以用兒童喜聞樂(lè)見的故事來(lái)幫助他們記憶：“小熊‘愚愚（ü）’跟j、q、x是好朋友，‘愚愚’在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽(yáng)鏡，再跟好朋友握手?！焙⒆觽兟犕旯适?，輕而易舉就把拼寫規(guī)則牢牢記在心里。二、“學(xué)習(xí)真有趣”——采用生動(dòng)活潑的教法孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如

7、樂(lè)之者?！庇纱丝梢姡瑫r(shí)刻把學(xué)習(xí)者“學(xué)得滿意不滿意”“學(xué)得高興不高興”放在心上，既是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提，也是我們?cè)诮虒W(xué)中孜孜以求的理想境界。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活地處理教材，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓孩子們學(xué)得興致勃勃、輕松快樂(lè)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“境”引趣低年級(jí)孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間短。因此，在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情境，讓孩子們?cè)谕捠澜缋飳W(xué)習(xí)，充滿樂(lè)趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，讓孩子們做生活的有心人，充滿自信；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡情展示，不斷創(chuàng)新。（二）表演游戲

8、，以“樂(lè)”促趣表演和游戲永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的活動(dòng)形式。它們可以使孩子在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技巧，起到事半功倍的作用。在識(shí)字教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如，“看動(dòng)作，猜字謎”，請(qǐng)一名學(xué)生