中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

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1、中職學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力在職業(yè)學(xué)校的教育中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要全社會的合力，政府要為職業(yè)教育提供廣闊的空間，企業(yè)要切實為職業(yè)教育提供對口實習(xí)的崗位，學(xué)校在學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)方面全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后才會造就合格的高素質(zhì)的職業(yè)人才。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)的勞動者和實用人才，衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)就是要看他們的綜合職業(yè)能力。那么如何培養(yǎng)職業(yè)能力呢？根據(jù)多年在職業(yè)學(xué)校的從教經(jīng)歷，我認為應(yīng)該從以下方面去做：一、認清現(xiàn)實，做好診斷，做好“職業(yè)教育”目前，我國的職業(yè)教育

2、令人憂心忡忡：1、學(xué)生入學(xué)門檻較低。甚至有些是無成績?nèi)雽W(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和行為素質(zhì)較差，給教學(xué)和管理帶來了很大的難度。2、社會對職業(yè)教育期望值過低。一是近年來政府對職業(yè)教育出臺了許多扶持政策，但與我國企業(yè)發(fā)展的要求相比還有較大差距。二是家長對職業(yè)教育有偏見，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將孩子送到職業(yè)學(xué)校，多是迫于無奈，家長對孩子的學(xué)業(yè)并不重視，對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成并無太高期望，只要孩子不出事，畢業(yè)時能有份工作就行了。3、職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練的硬件與師資不能滿足現(xiàn)實要求。職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的技能培訓(xùn)基地，不能完全滿足學(xué)生的實

3、習(xí)要求；職校專業(yè)教師的技能不足以指導(dǎo)學(xué)生；“校企結(jié)合”只是停留在淺層次的廉價勞動力輸出。一方面，社會出現(xiàn)“技工荒”，高級技工成為搶手貨；另一方面，高級技工人才很難從職校培養(yǎng)出來。4、目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)火爆僅僅是一種表面現(xiàn)象。由于學(xué)生缺乏工作所必備的綜合素質(zhì)，學(xué)生就業(yè)的崗位技術(shù)含量低，穩(wěn)定性差，有的僅僅是作為企業(yè)廉價的勞動力，許多技術(shù)含量高的崗位，職校生又難以適應(yīng)。根本原因是職校技能訓(xùn)練抓得不實，學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭力很弱。以上種種，都說明了職業(yè)教育不容樂觀。長此以往，職業(yè)學(xué)校不僅很難承擔(dān)社會賦予

4、的重任，同時也削弱了職業(yè)學(xué)校發(fā)展的后勁。二、把好脈搏，因材施教，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃了解了職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀，那么教師就不會過高地要求學(xué)生，不會怨天尤人，而是從學(xué)生的心理、知識、能力等存在的客觀實際出發(fā)，摒棄精英教育的觀念，腳踏實地地幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為他們的就業(yè)指明一條高效、省力的捷徑。對于家里能夠幫助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，我不主張他們進工廠打工，而是鼓勵他在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的組織與管理能力，畢業(yè)以后即加入創(chuàng)業(yè)的行列；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則是鼓勵他們再進修。三、注重“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)

5、職業(yè)能力應(yīng)該由知識、技能、素質(zhì)三方面組成。專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)是以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的知識講授，職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)在企業(yè)氛圍中，嚴格按企業(yè)生產(chǎn)的要求去訓(xùn)練學(xué)生，采用輪訓(xùn)法最大限度地利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備來提高學(xué)生的動手能力。目前，我校注重學(xué)生社團活動的開選擇動手能力強且有興趣的學(xué)生組建以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨的社團如微機社團、CAD設(shè)計社團、新理念汽車維修社團、舞蹈社團、機加工社團等。四、職業(yè)能力的培養(yǎng)要把創(chuàng)新放在首位創(chuàng)新是對人才素質(zhì)的核心要求，只有樹立了新的教育觀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才有明確的思想保證。我校教師注重知識

6、的更新和技能的創(chuàng)新，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、報刊還有國家級、省級職業(yè)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等途徑搜集有關(guān)現(xiàn)實市場和企業(yè)的資料。例如：機加工專業(yè)的教師在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了企業(yè)工人在實踐中探索出書本上沒有的生產(chǎn)經(jīng)驗，汽修專業(yè)的教師在實踐中排除了企業(yè)工人多次未能解決的問題，然后他們把這些資料帶入課堂，自編校本教材，作為職業(yè)技能訓(xùn)練的背景材料，根據(jù)這些實地資料精心設(shè)計技能訓(xùn)練項目和素質(zhì)培養(yǎng)方案，有效組織各項訓(xùn)練教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練和素質(zhì)鍛煉，要求學(xué)生自己動手操練，完成各項訓(xùn)練項目。中等職業(yè)教育要深化教學(xué)改革，跟上經(jīng)濟的發(fā)

7、展，無論文化課、專業(yè)理論課，還是實習(xí)操作課，無不蘊含著創(chuàng)新教育的契機。課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有意識地精心設(shè)計出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的練習(xí)，引導(dǎo)他們在不自覺中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中要把加強學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)放在首位，提倡獨立思考，探索新知識，學(xué)會利用發(fā)散思維去發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)會利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度，擺脫思維定勢，倡導(dǎo)逆向思維，讓學(xué)生通過這種教學(xué)，體會探索新知識的過程。還可通過讓學(xué)生不同程度地介入某些科研課題，例如汽修專業(yè)學(xué)生與教師共同參與汽車模型制作、

8、數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新工件的加工等，從而了解創(chuàng)新過程和方法。這種實習(xí)體驗和實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。職業(yè)教育要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進行啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，推行問題討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注意因材施教，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，推行教學(xué)上的個性化教育模式。總之，在職業(yè)學(xué)校的教育中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，也不是一個教師、一所學(xué)校能夠完成的，需要全社會的合力。政府要為職業(yè)教育提供廣闊的空間，企業(yè)要切實為職業(yè)教