互助合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

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1、互助合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：在全面推行新課改的背景下，甘肅省隴西二中2009級(jí)（8）班立足高考，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的跛足現(xiàn)象，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)過三年多的實(shí)踐探索雖然取得了較為滿意的成績(jī)，但是也存在問題，本文就實(shí)踐中存在的問題，探索提出了解決問題的應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：互助合作問題對(duì)策基金項(xiàng)目：2012年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2011]GHB139研究成果教學(xué)改革是教育教學(xué)實(shí)踐中永恒的話題。在全面推行新課程改革和隴西二中實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂改革的背景下，作為班主任老師我結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際

2、，在2009級(jí)（8）班在高一新生入學(xué)時(shí)就立足高考，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弱科現(xiàn)象，及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過三年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研究，已初步取得了較為滿意的效果，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善不足，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)今后教育教學(xué)工作更好的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：一、程序?qū)嵤┑幕疽蠡ブ献鲗W(xué)習(xí)模式是易于操作和實(shí)施的學(xué)習(xí)程序，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中根據(jù)學(xué)情，科學(xué)合理的調(diào)整好座位，利用原來傳統(tǒng)的座位，四人（后兩個(gè)座位）為而一個(gè)合作小組，采用同桌幫扶，異桌互動(dòng)（前后相鄰）的合作形式，即AB/AB同桌AB、AB相互幫助，異桌AA、BB互助。

3、科學(xué)合理的安排互助合作學(xué)習(xí)形式，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過尖子學(xué)生驅(qū)動(dòng)學(xué)困生，明星小組帶動(dòng)待優(yōu)小組的雙向驅(qū)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高全班學(xué)習(xí)成績(jī)的良好效果。二、存在的問題進(jìn)過近三年開展互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐和探索，我班在開展“優(yōu)質(zhì)高效，先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式中取得了一定的成績(jī)，在近一個(gè)學(xué)期我在本校對(duì)此教學(xué)模式在師生中進(jìn)行調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)在這期間也存在一些問題。（1）主動(dòng)性不強(qiáng)，參與意識(shí)不高。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情趣不高，主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)討論的意識(shí)不濃，思維不能引向深入，學(xué)習(xí)效率低下。（2）思想認(rèn)識(shí)不到位。在開展互

4、助學(xué)習(xí)討論的過程中，尖子學(xué)生擔(dān)心幫扶學(xué)困生怕占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和發(fā)展，參與活動(dòng)的積極性不高，影響了活動(dòng)的持續(xù)開展。（3）學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組長(zhǎng)責(zé)任不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選的小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不高，協(xié)調(diào)能力有限，導(dǎo)致小組開展活動(dòng)的過程中效率不高，合作的成果有限，表面在小組合作其實(shí)質(zhì)在各自單干。（4）分組不夠合理科學(xué)。有的學(xué)習(xí)小組學(xué)科優(yōu)勢(shì)搭配不夠合理，以致是有些學(xué)科的討論不能有效的開展下去，達(dá)不到優(yōu)化組合的效果，從而浪費(fèi)了許多大好的時(shí)間。（5）合作習(xí)慣未養(yǎng)成。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。出現(xiàn)這種情況，一是之

5、前長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生交際技能的訓(xùn)練；二是現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給自己的好處，所以就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社交的技巧了。（6）評(píng)價(jià)體系不健全，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重教師依然關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)；依舊注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)；仍然重視課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，忽視即時(shí)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的結(jié)合；仍舊那么注重外在行為評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生心靈評(píng)價(jià)。三、應(yīng)對(duì)策略1、進(jìn)行思想品德教育。引導(dǎo)學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)不僅可以彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷，而且能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力

6、，是自己已經(jīng)掌握的知識(shí)通過講解討論變得更深更透徹。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上提高后，參與學(xué)習(xí)討論、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性會(huì)不斷增強(qiáng)，確保合作互助學(xué)習(xí)可持續(xù)的發(fā)展。2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。班主任在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。3、制定合理的合作學(xué)習(xí)的制度。合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)

7、應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。4、培養(yǎng)良好的合