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1、分析英語節(jié)奏----英語其它論文-->分析英語節(jié)奏摘要：語言節(jié)奏指言語中重音突出單位的可感知的規(guī)律。關(guān)鍵詞：節(jié)奏英漢對(duì)比問題訓(xùn)練奏存在于世間一切有規(guī)律的事物運(yùn)動(dòng)中。語言的節(jié)奏指“言語中重音突出單位的可感知的規(guī)律”（李延福，1996：802），由“作為語音基本要素的音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音高等在語言運(yùn)用中所形成的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、輕重的規(guī)律性再現(xiàn)所構(gòu)成”。（戚雨村等，1993：99）然而，并不是所有語言都具有相同的節(jié)奏模式，英漢兩種語言在節(jié)奏方面的本質(zhì)區(qū)別使得中國(guó)學(xué)生的英語發(fā)音不同程度地受到漢語的影響，從而導(dǎo)致溝通中的障礙。研究
2、顯示：與單音素發(fā)音相比，節(jié)奏在決定發(fā)音好壞上起著更為關(guān)鍵的作用。學(xué)會(huì)操控目的語的節(jié)奏不僅能提高學(xué)習(xí)者的口語能力，而且也有助于口頭語篇的理解。本文在簡(jiǎn)要對(duì)比英漢節(jié)奏的基礎(chǔ)之上，對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在節(jié)奏方面的問題進(jìn)行剖析，并從內(nèi)容、形式和輔助手段等方面對(duì)英語節(jié)奏訓(xùn)練提出一些具有操作性的建議。1．英漢節(jié)奏對(duì)比分析根據(jù)Abercrombie（1967:97）的觀點(diǎn)，語言節(jié)奏可分為兩大類：重音計(jì)時(shí)節(jié)奏（stress-timedrhythm）和音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏（syllable-timedrhythm），前者重讀音節(jié)間的時(shí)間相等，后者
3、所有音節(jié)都以相同的間隔出現(xiàn)。英語和漢語的節(jié)奏通常被認(rèn)為分別是重音計(jì)時(shí)節(jié)奏和音節(jié)計(jì)時(shí)節(jié)奏的典型例子。英語的節(jié)奏規(guī)律以重音為主干、輕音為陪襯、輕重音交替，且每個(gè)重讀音節(jié)基本上是等時(shí)距地出現(xiàn)。GillianBroadedaily.LinHsiang-Pao等（1995:5）根據(jù)Prator和Robint的《美國(guó)發(fā)音指南》，用以下圖示形象歸納了英漢兩種語言的節(jié)奏特征（●表示重讀音節(jié)，●表示非重讀音節(jié)）：Pronunciationisimportant.●●●●●●●●●發(fā)音很重要。●●●●●這里，英語節(jié)奏的重讀音節(jié)和非重讀音
4、節(jié)分別用成年人和兒童加以表現(xiàn)，表明兩種音節(jié)在長(zhǎng)度和分量上均有不同；而漢語節(jié)奏則由長(zhǎng)度和分量相同的音節(jié)構(gòu)成，就像個(gè)頭相同的士兵，一個(gè)士兵代表一個(gè)音節(jié)，即一個(gè)字就是一個(gè)音節(jié)。由此可見英漢兩種語言在節(jié)奏上的本質(zhì)性區(qū)別。2．中國(guó)英語學(xué)習(xí)者節(jié)奏方面存在的問題總體看來，導(dǎo)致中國(guó)英語學(xué)習(xí)者節(jié)奏方面問題的主要原因是漢語與英語截然不同的節(jié)奏類型所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)過程中的負(fù)向遷移——他們往往將漢語的節(jié)奏模式應(yīng)用于英語發(fā)音。此外，教師對(duì)英漢兩種語言的節(jié)奏特點(diǎn)不甚了解，也不夠重視，甚至有些教師為了讓學(xué)生（特別是初學(xué)者）更容易聽懂，說英語時(shí)故意放慢
5、語速，使重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)變得沒有區(qū)別，如此便扭曲了英語句子原有的重音和節(jié)奏，無形之間也使得負(fù)向遷移作用進(jìn)一步擴(kuò)大。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在英語節(jié)奏方面存在的主要問題可歸納為兩大類：?jiǎn)卧~節(jié)奏和句子節(jié)奏。2.1單詞節(jié)奏在單詞節(jié)奏方面，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的主要問題包括：1）將雙音節(jié)或多音節(jié)詞中的每一個(gè)音節(jié)都讀得一樣長(zhǎng)、一樣重，即便最常見的單詞也是如此；2）將二元名詞組合或部分復(fù)合名詞中的每個(gè)音節(jié)都重讀；3）將含有some-、any-、no-和every-的不定代詞中的每一個(gè)音節(jié)都重讀；4）單詞中的某一部分如與已知的單詞恰好相同，便想當(dāng)
6、然地將重音置于該部分；5）根據(jù)已知單詞的節(jié)奏模式推測(cè)拼寫相近的詞的節(jié)奏模式，至于復(fù)合詞中不同的重音表達(dá)的不同含義，他們更是不知道。例6）stu·dent→stu·dent（斜粗體部分代表重讀音節(jié)；“·”為音節(jié)分隔符；箭頭前是正確的節(jié)奏，箭頭后是錯(cuò)誤的節(jié)奏，下同。）例7）firede·part·ment→firede·part·ment例8）rain·bowritingsurface）相混淆此外，學(xué)習(xí)者在重音位置方面所出的錯(cuò)通常與元音弱化密切相關(guān)。英語的重音計(jì)時(shí)節(jié)奏決定了單詞中非重讀音節(jié)中的元音往往弱化成短促的/i/或
7、/E/，而這一重要特征往往被學(xué)習(xí)者和教師所忽略。例13）choco·late/5tFCklEt/或/5tFCklit/→choco·late/5tFCk5leit/這里，最后一個(gè)音節(jié)中的元音被極度弱化。也正是由于元音弱化，使得英語的非重讀音節(jié)和重讀音節(jié)的區(qū)別聽起來差異甚大。-->2.2句子節(jié)奏句子節(jié)奏由重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的交替而形成，下面的詞和句子有著相同的節(jié)奏模式：例14）absoluteAskforit.例15）photographyIts'hardforme.這是否意味著學(xué)生只要能夠解決單詞的節(jié)奏問題，句子的
8、節(jié)奏問題就可以迎刃而解了呢？事實(shí)并非如此。因?yàn)檎_的句子節(jié)奏不僅需要區(qū)別重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，而且需要知道如何將音節(jié)組合成更大的語義單位。（Dauer,1993:95）在句子節(jié)奏方面，多數(shù)學(xué)習(xí)者幾乎重讀句中每個(gè)詞，且詞中的每個(gè)音節(jié)都具有相同的長(zhǎng)度和分量，這樣，孤立的單詞相繼往外蹦，聽起來“有板有眼”，就像是在說漢語。這種過多的重音或弱化音節(jié)的缺
