《梅香正濃》教學(xué)案例

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1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程《梅香正濃》教學(xué)案例　　一、背景分析　　教材理解：《梅香正濃》這篇文章通過重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮?！　W(xué)情分析：“書讀百遍，其義自見。”在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讀是發(fā)展語言的重要手段，讀能讓學(xué)生在最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語

2、言，積累語言，讀還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學(xué)生來說，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問題法學(xué)習(xí)本文?！　〗虒W(xué)理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”?！罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)

3、展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程《梅香正濃》教學(xué)案例　　一、背景分析　　教材理解：《梅香正濃》這篇文章通過重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮?！　W(xué)情分析：“書讀百遍，其義自見?！痹陂喿x教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讀是發(fā)展語言的重要手段，讀能讓學(xué)生在最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感

4、知語言，積累語言，讀還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學(xué)生來說，形式還較為陌生，因此學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對語文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動中加深對內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑，求證的問題法學(xué)習(xí)本文。　　教學(xué)理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快

5、速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　教者應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！　〈送?，語文教學(xué)不能單純地將“工具性”與“人文性”割裂開，要做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科的人文教育應(yīng)在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)。它和語言文字的學(xué)習(xí)始終是有機(jī)地融合在一起的。教師應(yīng)在指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的同時，理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識，受到人文教育。脫離了語言文字的學(xué)習(xí)，單

6、純從課文的情節(jié)內(nèi)容出發(fā)去進(jìn)行人文教育，就不成其為語文教育了。因此本節(jié)課教者在倡導(dǎo)自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式的同時，也要指導(dǎo)學(xué)生積累語言文字，培養(yǎng)語感，激發(fā)熱愛祖國文字的興趣，善于發(fā)現(xiàn)，提出問題，并能自主或與他人合作共同解決。　　二、案例描述　　教學(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？　　生：冬季！　　師：在寒冷的冬天，百花凋零，萬物蕭瑟。然而，冬天卻孕育著希望，英　　國詩人雪萊曾經(jīng)說過“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”，就在這冬春之交，一種花悄然綻放……　　生：梅花！近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)

7、化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　師：對，我們今天就學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章――《梅香正濃》（出示課件）　　二、自讀課文，體會主旨　　師：同學(xué)們看到梅花，會想到哪些與梅花有關(guān)的詩詞？　　生：王安石的《梅花》　　毛澤東的《詠梅》（迎風(fēng)傲雪，無所畏懼，永不屈服）　　王冕的《墨梅》（高雅圣潔，超凡