新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探微

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1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探微　　摘要：新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)有價值、有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。其中，課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的保障和基礎(chǔ)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生有所提高、進(jìn)步和收獲，讓學(xué)生在情感和認(rèn)知上均有所發(fā)展。本文就如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開探索?！　￡P(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)　　課堂教學(xué)是新課程實施的有效途徑。因此，新課程改革必要是教學(xué)策略的革新與教學(xué)理念的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師做為教學(xué)創(chuàng)新的實施者，必需要堅持"有效教學(xué)"的理念，將教學(xué)策略與教學(xué)實踐有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，賦予數(shù)學(xué)課堂新

2、的生命力和活力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂"教學(xué)的有效性"，指的是經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生是否得到了全面的提高和發(fā)展，來衡定教學(xué)是否有效。那么，我們應(yīng)該如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去探索?！　∫?、創(chuàng)新有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4　　新課標(biāo)指出"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。小學(xué)生好奇心大，求知欲強，在教學(xué)中制造懸念，許多新知識的引入和問題的提出、解決，放在一定的情境中展開，一個好的問題情境，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機人，有利于學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和受到更有價值的教育，能引

3、發(fā)學(xué)生積極思考，點燃智慧的火花，提高學(xué)習(xí)熱情?！　±?，在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"時，我走進(jìn)課堂，對同學(xué)們說，今天的數(shù)學(xué)課我們先來學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生很驚訝，我接著說，請大家拿出字典查看下"循"字，"循環(huán)"是什么意思。很快有學(xué)生舉手說循環(huán)是周而復(fù)始。我說回答的很對，正如一年是12月不斷重復(fù)的以外，請你們再思考下生活中還有哪些事物是循環(huán)的嗎？學(xué)生略帶興奮的思索，"一年春夏秋冬四季是循環(huán)的"，"鐘表上的指針轉(zhuǎn)動是循環(huán)的"，"每周周一到周六也是循環(huán)的"。我接著問，那么，數(shù)學(xué)知識中有有沒有循環(huán)現(xiàn)象呢。學(xué)生好奇的去思考，通過試算"10÷9，7÷3"來有效掌握了循環(huán)小數(shù)含義。又如加減混合

4、計算題，可以創(chuàng)設(shè)公交車上的人上下車的問題導(dǎo)入，增強對數(shù)學(xué)知識的理解。再如相遇問題的應(yīng)用題，可以讓兩位同學(xué)在課堂上模擬同時從兩地相向而行，中途相遇的情境，使學(xué)生掌握相遇問題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。、　　二、和諧互動，提高課堂有效性　　《學(xué)記》有言："學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。"有效教學(xué)首先要營造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程是師生相互交流、相互啟發(fā)、積極互動和共同發(fā)展的過程。課堂的本質(zhì)是溝通的全面性與交流的多向性，師生、生生之間進(jìn)入一種互動的狀態(tài)，學(xué)生在這種良好的氛圍下不斷的傾聽觀點、表達(dá)觀點、修正觀點和吸

5、收觀點。教師在交流中傾聽學(xué)生個性的發(fā)言，觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)，整個學(xué)習(xí)過程是在教師介入下，學(xué)生獨立地、合作地進(jìn)行活動?？蓡⒌蠈W(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識的共享，拓展更深層資的能力。4　　例如，在教學(xué)"被2、3、5整除的數(shù)的特征"時，我對學(xué)生說：今天這節(jié)課我們先來做一個游戲，看誰能把老師難住，你們可以隨意說出一個數(shù)，老師不需計算馬上就能判斷出它是否能被2、3或5整除，其它學(xué)生可以用計算器驗證，看誰更快更準(zhǔn)。學(xué)生們爭先恐后給我出題，我比計算器還快，對答如流，學(xué)生紛紛露出驚訝和佩服的表情。都迫切想知道老師為什么能比計算器更快速準(zhǔn)確的回答難題呢。這時，我再帶領(lǐng)學(xué)生

6、導(dǎo)入新課，學(xué)生在良好的游戲氛圍中，帶著追求知識的疑問和渴望去學(xué)，效果特別好。　　三、啟迪引導(dǎo)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力　　發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)中的一項重要任務(wù)，在教學(xué)中要提高學(xué)生抽象、歸納、總結(jié)、概括等能力。"思維自疑問和驚奇開始"。發(fā)散性思維在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)就是"一題多解"，"一題多變"。在教學(xué)中教師要巧妙地利用"趣味""障礙"、"問題"等方式激起學(xué)生潛在的強烈求知欲，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，開拓解題思路。并針對教學(xué)的重難點，精心設(shè)計有坡度、有層次，要求明確、題型多變的練習(xí)題，通過不斷的訓(xùn)練探索解題的捷徑，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。使得學(xué)生動手

7、能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力全面提高和發(fā)展。4　　例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，我先請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的圓形、長方形和正方形等圖片，讓他們折出自己喜歡的圖形的1/2，不一會，學(xué)生紛紛舉起來折好的1/2的圖形給我看。其中有一個學(xué)生高舉雙手說："老師，我折出了圓的1/4"。我馬上夸獎："你的思維真活躍，老師要求的是1/2，你卻創(chuàng)新折出了它的1/4，那你能給大家講下1/4的折法和意思嗎？"這位學(xué)生興致勃勃的談出自己的見解。我接著說："那么除了1/2，1/4，大家不仿再試試還有別的折法嗎？"學(xué)生馬上思考動手，折出了1/3，1/6，1/8等，我看著大家的成果，滿意的