滲透情感，促進(jìn)教育——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育探討

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1、滲透情感，促進(jìn)教育——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育探討文/劉懌文【摘要】蘇霍姆林斯基曾說過：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。由此可見，情感在教育教學(xué)中的地位不可小覷。小學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)目的不僅是教會學(xué)生利用畫筆，創(chuàng)作作品，而且是通過美術(shù)課程，學(xué)生情感得到熏陶與感染。美術(shù)課程中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師可以深入挖掘，在課堂上滲透情感，促進(jìn)教育的生成。同時，作為一線美術(shù)教師，還應(yīng)深思如何滲透情感，提升教育有效性？..關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù)；情感教育；有效教學(xué)新課改下，各科教師更加注重課堂教學(xué)有效性，一般以學(xué)生是否經(jīng)過學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步

2、作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了突出課堂教學(xué)實(shí)效，教師會主動革新教學(xué)方法手段，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，并展開多種活動，調(diào)動參與，促進(jìn)提高。那么，在美術(shù)課堂上，應(yīng)如何借助美術(shù)課程，滲透情感，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)在基于學(xué)生特點(diǎn)上，挖掘教材中的情感素材，利用有效方法進(jìn)行滲透，使學(xué)生情感得到潛移默化的影響。一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生情感要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵步驟之一。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用不同的情境，帶領(lǐng)學(xué)生入境，并在情境中對美術(shù)的情感得到激發(fā)。一般而言，學(xué)生的情感在某種物品、情境、語言的觸動下就會更快的激發(fā)，否則學(xué)

3、生的情感基本處于“休眠”狀態(tài)，需要喚醒與激發(fā)。而通過情境創(chuàng)設(shè)，投入真情描述，可以波動學(xué)生情感之弦。以學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《恐龍世界》這一課為例，美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，我們還能在動物園里看到真實(shí)的恐龍嗎？如果沒有，大家參加過恐龍展覽會嗎？你知道多少種恐龍的名稱呢？為什么以前有恐龍，而現(xiàn)在沒有恐龍呢？大家想探尋答案嗎？通過問題情境，學(xué)生對恐龍的情感被激發(fā)出來。緊接著，教師出示幾幅恐龍圖片，加深學(xué)生對恐龍的理解。等到學(xué)生的情感被徹底激發(fā)后，美術(shù)教師切入新課學(xué)習(xí)，即今天我們與恐龍一起玩，并做一做恐龍。在以上案例中，教師利用問題情境，逐步吸

4、引學(xué)生，逐層滲透情感，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)。豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生情感二、賞析作品，豐富情感一幅優(yōu)秀的作品，必定飽含情感。只有情感豐富的作品，才能煥發(fā)無限生命力。葉圣陶曾說過：心有所思、情有所溢，而后有所撰作。只有深刻了解創(chuàng)作作品者的情感，才能充分讀懂作品。因此，在美術(shù)課時，教師可以選擇一些飽含感情的優(yōu)秀作品，進(jìn)行賞析，以豐富學(xué)生的情感，并教會學(xué)生在作品創(chuàng)作時需要不斷滲透情感，讓作品充滿生命力。以學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《彩墨游戲》這一課為例，教師利用張桂銘的《覓》這幅作品進(jìn)行賞析。教師讓學(xué)生觀察畫面，尋找亮點(diǎn)。同時，教師利用音樂，讓學(xué)生融入感情

5、欣賞作品，并讓學(xué)生之間相互交流作品傳達(dá)的內(nèi)容。最后，教師點(diǎn)評作品，即畫家結(jié)合運(yùn)用了墨塊和色塊，點(diǎn)和線，讓學(xué)生透過作品，看出歡快的情感。三、巧用資源，體驗(yàn)情感教材是教師上課素材的主要，因此，為了更好地在教學(xué)上滲透情感，需要挖掘教材中的情感素材，進(jìn)行加工。同時，美術(shù)教師還可以結(jié)合教材，從其他地方補(bǔ)充資源，結(jié)合運(yùn)用，使美術(shù)跟上時代發(fā)展。在課堂上，教師再依據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)方式方法，巧用資源，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師需要領(lǐng)悟：自身充滿情感的教學(xué)語言可以帶動學(xué)生情感，引起共鳴。以學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《有趣的造型》這一課為例。美術(shù)教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各

6、種有趣的造型圖片，并制作成PPT形式。在美術(shù)課上，教師利用投影儀進(jìn)行播放，再配上合適的背景音樂，烘托出造型圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過認(rèn)真觀賞和借助教師語言解析，了解人類智慧的偉大，從而激發(fā)學(xué)生利用頭腦，創(chuàng)作工藝品的激情。四、用心創(chuàng)作，表達(dá)情感學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作美術(shù)作品并不是美術(shù)教育的終結(jié)。美術(shù)教師應(yīng)教會學(xué)生用心創(chuàng)作，在作品中滲透情感，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，讓作品因情感而靈動。在美術(shù)領(lǐng)域，教師可以組織不同的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生感受不同材料進(jìn)行創(chuàng)作帶來的愉悅感，并找到適合自己的發(fā)展方向。在創(chuàng)作過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品注入情感，

7、提升自身審美情趣。五、利用教學(xué)評價，升華學(xué)生情感評價具有很強(qiáng)的教育功能，如激勵功能，情感教育功能。因此，美術(shù)教師應(yīng)注重利用教學(xué)評價，升華學(xué)生情感。于小學(xué)生而言，在完成一個作品后，總是希望得到教師的肯定評價，或者是自己的作品拿到班上展覽，滿足內(nèi)心贊許需求。以《一張奇特的臉》的教學(xué)評價為例，雖然學(xué)生的作品可以稱得上奇特，但是對于一些技法的掌握基本不到位。在進(jìn)行教學(xué)評價時，首先可以表揚(yáng)學(xué)生的參與積極性。其次，贊美學(xué)生在作品中融入了情感，還可以請班上同學(xué)帶上作品進(jìn)行展示，并簡單說說作品中的情感（使學(xué)生受到鼓舞，更深入地思考自己作品中的情感）

8、。最后，委婉說出需要改進(jìn)的地方，即捏、壓等技法上。如此一來，學(xué)生可以看到教師客觀性的評價，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。同時，學(xué)生的情感也通過評價得到升華?？傊楦惺敲佬g(shù)課堂的核心所在。作為一線美術(shù)教師，必須注重美術(shù)課堂上情感的有效滲透，