讓英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍

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1、讓英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍江蘇啟東市徐龍小學(xué)（226200）倪雙雙小學(xué)英語教材中的復(fù)習(xí)單元總是容易被教師忽略，只是把復(fù)習(xí)單元當(dāng)作練習(xí)單元。那么教師應(yīng)該如何解讀和教學(xué)小學(xué)英語教材中的復(fù)習(xí)單元呢？一、尋準(zhǔn)目標(biāo)復(fù)習(xí)單元不是簡單相加，而是把前面單元的知識點融合到一種有連續(xù)性、整合性、實踐性的活動中。教師要善于在復(fù)習(xí)單元中引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的拓展、整理；強化訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語的綜合能力。教師對復(fù)習(xí)單元的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，這樣才有利于教學(xué)活動的進行。如４Ａ教材中第一個復(fù)習(xí)單元，教師根據(jù)教材內(nèi)容和前面單元的知識點可把教學(xué)定位如下：

2、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境，讓學(xué)生模仿課文對話，創(chuàng)造性地編寫一段話；指導(dǎo)學(xué)生嘗試整理語言運用的簡單規(guī)律：ｌｉｋｅ后面接的句式，一般現(xiàn)在時的提問以及回答，區(qū)分Ｉｌｉｋｅ和Ｉ’ｄｌｉｋｅ的意義和使用情境。教師應(yīng)該以重點知識點為切入口，避免復(fù)習(xí)課上為了面面俱到而處處是走過場。教師要學(xué)會從一個知識點挖掘下去，以點輻射到面，用一個知識切入到訓(xùn)練學(xué)生的各項英語技能上：會聽，會說，會寫，會用。單元復(fù)習(xí)既復(fù)習(xí)了本冊的知識點，又能提升學(xué)生的英語綜合運用能力。二、全新載體有些復(fù)習(xí)單元的每一版之間的聯(lián)系比密切，有些復(fù)習(xí)單元的板塊之間相對獨立，教師應(yīng)

3、該用一個大的載體將它們?nèi)诤系揭粋€“爐子”里，這個載體可以是主題，也可以是人物，還可以是物件。如５Ａ的第二個復(fù)習(xí)單元，教師可以以“Ｄｒｅａｍ”為話題來進行。第一個層次“Ｊａｃｋ’ｓｄｒｅａｍ”，在精心設(shè)計的情境中整合，有兩個教學(xué)活動：有的給地點猜動作，有的給物品猜動作。新穎、趣味橫生的活動整合了“現(xiàn)在進行時”各個知識點，這些知識點在有效的游戲體驗中得到梳理。第二個層次，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生寫，讓學(xué)生嘗試模仿“Ｊａｃｋ’ｓｄｒｅａｍ”來描寫“Ｂｏｂｂｙ’sｄｒｅａｍ”，神奇的角色大互換，學(xué)生寫起來充滿情趣。三、新型練習(xí)復(fù)習(xí)課當(dāng)

4、然離不開練習(xí)。但是練習(xí)不能是平時的題型重復(fù)，教師應(yīng)該在平時練習(xí)的題型上進行重新組合，讓練習(xí)更有深度、更有廣度。如４Ｂ的第一次復(fù)習(xí)單元中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)句型后，讓學(xué)生自編Ｃｈａｎｔ：Ｗｈｏ’ｓｔｈａｔｂｏｙｏｖｅｒｔｈｅｒｅ？Ｗｉｔｈａｂｉｇｎｏｓｅａｎｄａｌｉｔｔｌｅｈｅａｄ．ＩｎａｙｅｌｌｏｗｈａｔａｎｄａｒｅｄＴ－ｓｈｉｒｔ．Ｌｅｔｍｅｓｅｅ?。蹋澹簦恚澹纾酰澹螅螅。樱瑁濉螅欤椋簦簦欤澹瑁澹欤澹睿樱瑁濉螅恚螅椋螅簦澹颍寣W(xué)生根據(jù)人物特點進行替換練習(xí)。有些學(xué)生替換之后制造出幽默的效果，活躍了課堂氣氛。同樣地

5、，在第二節(jié)課上，教師又對這些知識點進行了提升練習(xí)：嘗試著寫幾句話來描述班上的一位同學(xué)，不寫姓名，讓其他人由描寫來猜測描寫的人物是誰。這種現(xiàn)實描述既能調(diào)動學(xué)生描述的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生在描述的過程中要抓住人物的最重要、最富有特點的地方來表述。如果描寫的人物特點準(zhǔn)確，大家很容易猜測到是哪個同學(xué)，即獎勵一枚游戲章。這兩種新型練習(xí)把英語的聽、說、讀、寫能力融合在一起，不是訓(xùn)練的再現(xiàn)，而是對所學(xué)內(nèi)容的整合和提升。四、拓展內(nèi)涵英語學(xué)習(xí)并不是冷冰冰、硬邦邦的語言傳遞和語言復(fù)制，教師同樣要在教學(xué)中承載起思想教育的育人功能。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)

6、中，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時，深入開掘語言背后的教育意義，從而衍生出英語教學(xué)的新意義。在４Ａ的期末復(fù)習(xí)單元中，復(fù)習(xí)時間表達之后，教師就可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透珍惜時間、合理安排時間的理念?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生了解英文中的一些有名的諺語來了解英語文化。在６Ａ的期末復(fù)習(xí)單元中，教師可以滲透健康的生活觀念：ｅｎｊｏｙ。學(xué)生可能無法理解這樣的生活觀念，甚至這樣的觀念與平時的生活觀念是截然相反的。因此，教師可以通過讓學(xué)生去享受周末來體驗到：享受周末，才能享受生活。在５Ｂ的期中復(fù)習(xí)單元，教師通過介紹不同的人有不同的個性特征和性格

7、特點來幫助學(xué)生學(xué)會了解別人、認(rèn)同別人和自己不同的觀點或者習(xí)慣，并善于接納不同性格特點的人。在６Ｂ的期中復(fù)習(xí)單元中，教師設(shè)計了猴子媽媽到處找猴子寶寶的英語對話，在交際情境中，就鞏固了問路、指路的單詞、短語、句型。教師可以在此基礎(chǔ)上拓展出新的教學(xué)意義：幫助更多的人，你將會得到更多的快樂。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以適度挖掘教材蘊含的道德教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生真善美的精神世界，健全學(xué)生的人格。總之，所以在教學(xué)復(fù)習(xí)單元時，教師應(yīng)該盡可能避免重復(fù)單一的訓(xùn)練，在教學(xué)設(shè)計中運用智慧，創(chuàng)設(shè)更多的情境，多元化地充實教

8、學(xué)資源，把生活引進復(fù)習(xí)，進行創(chuàng)造性地盤點知識，整合各種知識點，多多研究出充滿趣味的復(fù)習(xí)練習(xí)題型，讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)變得活潑起來，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。（特約編輯　熊疊麗）