教育教學(xué)知識與能力-小學(xué)--

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1、~~教育學(xué)及其功能選擇填空教育的基本形態(tài)：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”最早出自《論語》。樂正克的《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為第一本研究教學(xué)法的書。1623年英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。捷克民主主義教育家夸美紐斯寫的《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：捷克夸美紐斯的《大教學(xué)論》、英國洛克的《教育漫畫》、法國盧梭的《愛彌兒》、法國愛爾維修的《論人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、德國福祿倍爾的《人

2、的教育》、英國斯賓塞的《教育論》、德國赫爾巴特的《普通教學(xué)論》、美國杜威的《民主主義與教育》和《學(xué)校與社會》德國教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》，他的《普通教育學(xué)》視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，把赫爾巴特的教育思想視為教育派的代表，是最早以教育學(xué)命名的教育理論專著。杜威主張以“兒童中心”，提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》標(biāo)志著社會主義教育理論體系的誕生。教育原理的理論功能：解釋教育實踐、指導(dǎo)教育實踐、推動教育改革教育實驗基本特征：有理論假說、有控制、有變革、有重復(fù)操作名詞解釋教育學(xué)：教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象

3、、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象：教育現(xiàn)象指人類各種教育活動的外在表現(xiàn)形式。教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教育原理：教育原理是普通教育學(xué)理論體系的歷史發(fā)展中漸次形成的一門學(xué)科，它以教育中最一般性問題作為自己的研究對象，或者說是研究教育中最一般性問題的科學(xué)。教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。觀察法：指研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛

4、、耳朵等各種感覺器官或借助儀器和其他技術(shù)等手段去感知和研究對象的方法。實驗法：是指研究者按照預(yù)先預(yù)定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法：是研究者為深入了解教育實際情況，弄清事實，發(fā)現(xiàn)存在的問題或原因，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)研究步驟和方法。解答論述學(xué)習(xí)教育原理的實踐意義~~~~~1．掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀2．掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量3．在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律4．教育原理可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科提供堅實的理論根基，具有深化和奠基的作

5、用學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論１．以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)２．古為今用，洋為中用３．貫徹理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究教育的產(chǎn)生和發(fā)展選擇填空教育起源論：神話起源論、生物起源論、心理起源論、勞動起源論生物起源論代表人物有利托爾諾、沛西·能心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在奴隸社會?，F(xiàn)代教育的實質(zhì)是以適應(yīng)社會生產(chǎn)需要為主體的多層次的教育體制。它的基礎(chǔ)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是德國。英國于1870年頒布《

6、初等教育法》班級授課制首先于16世紀(jì)的歐洲，由夸美紐斯提出。中國最早于1862年在北京的京師同文館使用。鄧小平于1983年向全國發(fā)出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的號召。解答論述現(xiàn)代教育的一般特征1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。2、教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。3、教育形式多樣化。4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。5、教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教育素質(zhì)的現(xiàn)代化。6、現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育，反映在培養(yǎng)目標(biāo)上則是人才的通才性和全面性。資本主義教育的特點。1、從法律上廢除了封建教育的等級制，擴(kuò)大和普及了學(xué)校教育。2、學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善

7、。3、創(chuàng)設(shè)了新的教育組織形式——班級授課制。4、教學(xué)內(nèi)容日益豐富5、教學(xué)設(shè)備和手段不斷更新和發(fā)展~~~~~1、教育的階級性依然存在。2、廣泛的宗教教育在學(xué)校中還占有一定的地位。3、民族和種族歧視在移民人口較多的國家里變成一個重要的教育問題?，F(xiàn)代教育發(fā)展趨勢一、培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`二、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一三、教育民主化向縱深發(fā)展四、人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)五、教育普及制度化，教育形式多樣化六、終身教育成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念七、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追