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《大學(xué)音樂(lè)教育——應(yīng)注重培養(yǎng)情感的表達(dá)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)音樂(lè)教育——應(yīng)注重培養(yǎng)情感的表達(dá)劉佳(山西大學(xué)，山西太原030006)【摘要】音樂(lè)作為一門注重情感表達(dá)的藝術(shù)形式，在大學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)偏重于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和表達(dá)能力的訓(xùn)練。音樂(lè)通過(guò)聲音以及動(dòng)作的有效結(jié)合來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心感情，它是以人的情感為出發(fā)點(diǎn)、為過(guò)程、為目標(biāo)的，所以說(shuō)，情感必須貫穿于音樂(lè)教育的始終。文章從分析山西省多所大學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀入手，分析如何在大學(xué)音樂(lè)教育中做好情感的培養(yǎng)和表達(dá)。【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教育；情感培養(yǎng)；表達(dá)；運(yùn)用途徑我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的起步在20世紀(jì)六七十年代之前，由于社會(huì)多方面因素的影響，早期
2、發(fā)展速度相對(duì)緩慢。一直到七十年代末期，我國(guó)高校的音樂(lè)教育受政策的影響才蓬勃發(fā)展起來(lái)。高校實(shí)施音樂(lè)教育的目標(biāo)是普及音樂(lè)教育，是為了提高全體大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，整體來(lái)說(shuō)，我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育的發(fā)展仍然比較樂(lè)觀。但是，因?yàn)楦鞯貤l件的不相一致，加上領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)普通高校音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)程度的差異性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠明確，教材千篇一律，導(dǎo)致部分普通高校在音樂(lè)課程設(shè)置方面、教學(xué)管理方面、教學(xué)理念方面；存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在客觀上影響了大學(xué)音樂(lè)教育的順利開(kāi)展。一、山西省普通高校音樂(lè)教育實(shí)施現(xiàn)狀目前，我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育的整
3、體發(fā)展前景比較樂(lè)觀，但是從山西省的教育整體發(fā)展來(lái)看，因?yàn)樯轿鞯乩砦恢靡约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展滯后，為普通高校的音樂(lè)教育發(fā)展帶來(lái)了諸多的發(fā)展制約因素。本人對(duì)山西省多所學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，制約著高校音樂(lè)發(fā)展的因素主要來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：（一）領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視首先，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)是高校實(shí)施開(kāi)展音樂(lè)教育的必要前提，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展方向。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)生中有85%左有的學(xué)生反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育課程不重視，從來(lái)不聽(tīng)課，與之相
4、對(duì)應(yīng)的是僅僅有2%的學(xué)生反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，經(jīng)常聽(tīng)課，這從另外的角度反映出，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的重視度仍然有所缺乏。在大部分領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)中學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的僅僅是為了緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)的緊張情緒，通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)心情。因此，就出現(xiàn)了以下情況：在音樂(lè)課程的安排上比較隨意，沒(méi)能從學(xué)生的角度去考慮，僅僅是依靠老師個(gè)人意愿來(lái)安排課程；在知識(shí)的建構(gòu)方面，學(xué)校未能進(jìn)行系統(tǒng)合理的安排，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出塊狀結(jié)構(gòu)，“知識(shí)斷層”比較嚴(yán)重，根本不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行從前到后的融會(huì)貫通，自然而然地也就失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。其次從高校
5、舉辦的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，涉及學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)容較少，學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)演出的參與度不高，音樂(lè)活動(dòng)的受眾面較窄，這些問(wèn)題的存在都從側(cè)面反映出，教師的教學(xué)成果未能及時(shí)獲得有效的反饋信息，從而嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)積極性。（二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待加強(qiáng)“教師是人類靈魂的工程師?！币虼耍瑤熧Y隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。隨著普通高等教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過(guò)程中的重要地位越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。通過(guò)對(duì)多所大學(xué)的音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先是在年齡構(gòu)成上，音樂(lè)教師普遍年輕，大部分在30~45
6、歲之間，其次，低學(xué)歷，低職稱從事高校音樂(lè)教育工作的現(xiàn)象較普遍。絕大部分教師為助教，其次為講師，副高職稱以上的教師占非常小一部分?？傮w來(lái)說(shuō)，山西省所有普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展處于起步階段，這就造成了在教師隊(duì)伍建設(shè)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)就目前青年教師的來(lái)看，因?yàn)槭艿搅说貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)術(shù)環(huán)境等環(huán)境因素的影響，山西省對(duì)外地優(yōu)秀人才的吸引力明顯不足，多為內(nèi)部的“白產(chǎn)白銷”。此外，需要注意的是，因?yàn)樯吹闹鹉陻U(kuò)大．教師的工作負(fù)擔(dān)也在相應(yīng)的增大，在教學(xué)模式上部分教師重過(guò)程，輕目標(biāo)，機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，忽視了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，導(dǎo)
7、致學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性思維不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)水平的提升。（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)與需求有所缺乏首先，喜歡音樂(lè)的大學(xué)生可以占到調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的94%左右，但是喜歡上音樂(lè)課的僅僅只有45%，這就說(shuō)明，喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象在高校當(dāng)中普遍存在。而且學(xué)校管理層在音樂(lè)教育方面的投入也有所不足，造成了音樂(lè)教育的“硬件和軟件”都不能很好地滿足學(xué)生的需要?？傊谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)還很低，僅僅停留在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解
8、不充分。最后，對(duì)于上音樂(lè)自修課，僅僅只有38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)選修課的目的是塑造人格，培養(yǎng)情操，大部分學(xué)生只是為了拿學(xué)分。因此，通過(guò)這些學(xué)生反映可以看出其中存在的問(wèn)題，這就對(duì)老師不僅在教學(xué)方法和形式上，更在教學(xué)內(nèi)容上提出更高的要求。山西省的大學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該以學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中的創(chuàng)造性
