淺談自我反思在教師成長中的作用

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1、淺談自我反思在教師成長中的作用　　淺談自我反思在教師成長中的作用　　新課程滿載時代的氣息展現(xiàn)在我們的面前，給學校的教育教學研究提供了一個良好的契機。校本研究便成為新課改的推動器。校本研究理論中提出教師個人，教學集體，專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成校本研究的三位一體關(guān)系。教師的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。而自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。通過自我反思能夠促進教師潛能的開發(fā)、素質(zhì)的提高，使課堂教學的質(zhì)量提升。自我反思

2、對教師的成長發(fā)揮著巨大的作用。　　何謂自我反思？自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié)。波斯納提出一個成長的公式：優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思。此公式足見教學反思在個人成長中的重要意義。已有的研究表明，教師個人實踐理論既是接收外界信息的過濾器，又是決定教師行為的核心因素。專業(yè)理論要經(jīng)過教師個人實踐理論的過濾才能被接受，因此教師沒有進行理論的學習與實踐，其結(jié)果是不可能內(nèi)化到教師自己的觀念體系中去的，也必然是低效甚至是無效的。二十年的教學經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)，他可

3、能永遠停留在一個新手型教師的水準上；除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進。自我反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃；自我反思有利于教師責任感和自信心的發(fā)展。通過自我反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。教學中的自我反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習的新方式，它是我們教師專業(yè)成長的"催化劑"、"助跑器",是教師

4、專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。簡單說來，沒有教師的自我反思過程，就沒有教師的成長進步。按教學過程分為教學前反思、教學中反思、教學后反思三個階段。　　進行教學前的自我反思，能夠提高教師的教學預(yù)測和分析能力。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持"以學定教"的精神，要有較強的預(yù)見性。我們常常會一次次地否定、修改教學設(shè)計，尤其是在公開活動的時候，教學設(shè)計不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前自我反思的過程。它讓我們更關(guān)注學生的行為基礎(chǔ)，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目

5、標、重點和難點，更科學的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及細心的推敲每一個提問。預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；而且還要設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。每次上課前，我都認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡特點，在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學的內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。真正地做到充分利用課堂時間，提高課堂效率，使學生對課本知識的理解產(chǎn)生更透徹的效果。也就是我們平時所說的充分備課，備學生，

6、備教材。備好課才能上好課。　　進行教學中的自我反思，能夠提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。同時，為教師與學生搭建了學習的平臺、交流的平臺、實踐發(fā)展的平臺。教學中反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質(zhì)如何；教學活動的自我反思，對于及時地進行教學的調(diào)控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。在這一環(huán)節(jié)中，教師的教學調(diào)控能力會得到明顯的提高。面對課堂復(fù)雜的、動態(tài)的情況，尤其是進入新課程后，教學中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。教師就要做到能夠敏銳地洞察迅速地作出判斷，發(fā)現(xiàn)問題

7、，及時調(diào)節(jié)、修正，創(chuàng)造性地解決問題。同時又會提高教師的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學策略，順應(yīng)學生發(fā)展的需要，以達到最佳的教學效果。我在反思時，會反思教學過程中知識呈現(xiàn)的順序、難易的程度、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等教師的教學行為。同時為了讓每一個學生都得到不同程度的提高，在反思自己的教學行為的同時，我還要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。根據(jù)課堂學生反饋

8、出來的信息，我再及時、自主地調(diào)節(jié)自己的教學過程，讓學生思路清晰，課堂氣氛活躍。這樣使得教學行為具有自控性，促使教學高質(zhì)高效地進行?！　∵M行教學后的自我反思，能夠提高教師的教學總結(jié)和評價能力。教學后反思，就是教師對自己教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識，是一種高層次和高水平的思考，是教師提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要保證。我經(jīng)常在課堂教學結(jié)束后就馬上進行反思，把在課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來。課后自我反思，分析優(yōu)點和不足、分