小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討摘要：現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正處于革新發(fā)展的階段，在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，生活化教學(xué)策略的引入能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加透徹的了解，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，在今后的小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將牛.活化的教學(xué)策略進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的不斷改進(jìn)與完善，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課

2、堂；生活化教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)行生活化教學(xué)策略能夠加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生活的智慧，生活知識(shí)包含在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面之中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)系，更多的讓數(shù)學(xué)知識(shí)走入學(xué)生的生活之中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)其生活性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化，讓學(xué)生能夠更加輕松的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的意義1.激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生通常存在注意力不容易集中的情況，要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升，就需要尤其注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生以形象直觀的思維特點(diǎn)為主。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)則是以理性為

3、主，突出的是數(shù)學(xué)知識(shí)具備的邏輯性和推理性，進(jìn)而達(dá)到兩者的結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易讓人感到困惑、矛盾，有不可調(diào)和之感，但是生活化教學(xué)策略的引入，就能將這一矛盾進(jìn)行有效的化解，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更大的活力與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的連接，一方面能夠把教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀的表達(dá)出來(lái)，另一方面也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇感與好奇心，通過(guò)生活化的教學(xué)策略的實(shí)施讓學(xué)生逐漸感受到解決實(shí)際問(wèn)題獲得的成就感，對(duì)于提升其學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且在

4、生活中得到切實(shí)的應(yīng)右。要想對(duì)這一教學(xué)理念進(jìn)行積極踐行，教師就需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些生活中具體的難題。通過(guò)生活化教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生就會(huì)形成一種潛在意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，通過(guò)積極的探究使學(xué)生的實(shí)踐操作能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到顯著的提升，這也是新課改活動(dòng)實(shí)施所要實(shí)現(xiàn)的最終目的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略的應(yīng)用1.從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)聯(lián)系實(shí)際生活教材內(nèi)容包含的情景，與學(xué)生實(shí)際生活的距離，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，當(dāng)前使用的教材因?yàn)槭荛_(kāi)發(fā)地

5、域等因素的影響，呈現(xiàn)的案例與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)背景存在一定差距。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理與設(shè)計(jì)，并且按照需要去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正連接。比如，在“丙分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一單元的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，將其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)與“購(gòu)物”這一生活化情境進(jìn)行結(jié)合。教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活化的情況中去感受、理解并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，引入主題，一個(gè)大型超市在搞活動(dòng)，店鋪內(nèi)的商品統(tǒng)一七折出售，詢問(wèn)學(xué)生看到這樣的信息你

6、想怎樣做？學(xué)生回答：商品降價(jià)了想去看看。七折也就是70%，比原商品降價(jià)了30%，也就是便宜了30%。學(xué)生利用自身匕存的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)去思考問(wèn)題，比教師單純的進(jìn)行講解效果要好。如果用120元買了-件衣服，請(qǐng)學(xué)生算一算，這件衣服的原價(jià)是多少？學(xué)生能夠立即解決這一問(wèn)題，還可以提出問(wèn)題，商店提出的“買十送一”與“九折優(yōu)惠”的活動(dòng)哪一種比較便宜？讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。學(xué)生在這一過(guò)程中能積極進(jìn)行自主探究與討論，各抒己見(jiàn)。為了解決生活實(shí)際問(wèn)題而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓原本枯燥的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”知識(shí)變得更加生動(dòng)、富有現(xiàn)實(shí)意義，這也是對(duì)新課程理念的一種貫徹。1.

7、推動(dòng)教學(xué)方法的生活化發(fā)展從教學(xué)方法上，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)規(guī)律，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。不管事實(shí)際問(wèn)題或是理論問(wèn)題都需要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，科學(xué)的去制定探究步驟，讓學(xué)生在探究中形成清晰的思路。力了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對(duì)其進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。比如教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”時(shí)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生思考哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是銷售冰激凌的？哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售烤地瓜的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去判斷，冰激凌在夏季會(huì)迎來(lái)銷售高峰；烤地瓜的銷售高峰則出現(xiàn)在入冬之