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《在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)是基礎(chǔ)教育，無疑是學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。這對(duì)于小學(xué)評(píng)議教學(xué)提出了新的更高的要求。其中閱讀教學(xué)顯得很要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等等，就是我們急于探索的重大課題。這其中，利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生形象思維，在古詩文誦讀中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等都顯得很重要?！ ∫?、想象思維能力的培養(yǎng) 想象思維，是指運(yùn)用已有的具體想象進(jìn)行思維。主要是人腦海中通過了分析、綜合、抽象、概括產(chǎn)生形象創(chuàng)新新的過程，聯(lián)想是一事物想到另
2、一事物的過程，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聯(lián)想，可以使小學(xué)生的思維更活躍、更形象，更富于創(chuàng)造性，理解問題更深刻。如識(shí)字教學(xué)中的“旗”字，這是一個(gè)比較抽象的概念，小學(xué)生難以理解，然而課本上的“五星紅旗”的圖卻很具體形象。小學(xué)生就很容易認(rèn)識(shí)它，教師在此問學(xué)生：“除了五星紅旗外，你們還認(rèn)識(shí)過別的旗嗎？”這時(shí)小學(xué)生觀察、積累的實(shí)物圖像就浮現(xiàn)于腦海中。會(huì)說出“黨旗、校旗、隊(duì)旗”以及其它國家國旗的樣子。至此，教師作出結(jié)論說：“所有這些都叫作‘旗’”。于是小學(xué)生的腦海中形成了抽象的“旗”的形象概念。這樣再用“旗”作說話訓(xùn)練，啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想有力地促進(jìn)了形象思維能力的發(fā)展。4
3、接著教師為進(jìn)一步開闊他們的思路，合理運(yùn)用聯(lián)想，進(jìn)一步促進(jìn)他們形象思維能力的發(fā)展。例如：我讓學(xué)生說《冬天到了》，小學(xué)生往往把冬天說成一個(gè)蕭條冷落的季節(jié)，只看到“冬天冷了，樹葉落了，草枯花謝，燕子飛走……”等現(xiàn)象，或是“北風(fēng)呼呼，大雪飄飄，人們圍上圍巾，穿上棉衣……”等，在此情況下，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步加深聯(lián)想：“冬天還有哪些生機(jī)勃勃，不怕寒冷的景象?”這時(shí)許多形象立即浮現(xiàn)在小學(xué)生的腦海中：松柏的郁郁蔥蔥，梅花的傲雪怒放，農(nóng)民的歡歌笑舞，小河溪水淙淙的聲音，大棚中的瓜果蔬菜，一片絢爛春色……無不都是冬季欣欣向榮的一面，通過這樣的聯(lián)想，使學(xué)生展開了生動(dòng)形象的思維，在頭
4、腦中形成從未接觸的、經(jīng)歷的事物的新形象的心理過程。它也是人腦對(duì)觀察實(shí)際的一種反映形式。想象對(duì)接感知的事物形象，想象活動(dòng)可以使人們科學(xué)發(fā)明，文藝創(chuàng)作的條件，想象可以促進(jìn)形象思維，超出時(shí)間、空間和具體的限制?？梢源蟠蟮呢S富人們的精神世界，提高人們改造世界的能力，成為推動(dòng)人類社會(huì)不斷前進(jìn)的力量，毫無疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新形象，思維能力，對(duì)于改革語文教學(xué)是十分必要的?！ 《?、閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 任何一個(gè)濃郁的人文環(huán)境，都可能會(huì)改變一個(gè)人的生活，思維習(xí)慣，那么在教學(xué)中面對(duì)廣大學(xué)生來說只有先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維氛圍的時(shí)空，學(xué)生才有可能在其中接受熏陶，感化，從而逐漸養(yǎng)成
5、良好的思維品質(zhì)。如在閱讀《做一片美的葉子》一文時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”綜合能力外，突出對(duì)學(xué)生展開“思”4的訓(xùn)導(dǎo)，教學(xué)中有目的蓄勢利導(dǎo)，最終使學(xué)生從詩人的筆端走向一個(gè)更為壯闊的境界，讓想象的翅膀隨時(shí)都能去搏擊無限的時(shí)空，繼而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情。又如一位老師在于學(xué)生一起閱讀《異想天開的發(fā)明家》后，提出這樣的問題：“這片課文告訴我們學(xué)習(xí)必須由懷疑精神。那么，現(xiàn)在大家能否用這種精神談?wù)勀銓?duì)周邊的我或者物再認(rèn)識(shí)。”真可謂一石激起千層浪，學(xué)生們的創(chuàng)思大門一下子給打開了，再如《狼和小羊》這篇課文，閱讀后讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，想象以后發(fā)生的事情，，這些有目的的情景創(chuàng)設(shè)，
6、加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，無疑大大激發(fā)了學(xué)生們的思維空間，為邁向創(chuàng)造性思維佳境打下良好的基礎(chǔ)?！ ∪⒃诠旁娢恼b讀中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng) 最新頒布的九年義務(wù)教育小學(xué)初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》在后面附出了古詩文推薦篇目，并明確提出了要求，這在教學(xué)大綱還是第一次。大綱注重全面提高學(xué)生的人文篇章，尤其是提高他們的文化品味和審美趣味。古詩文背誦的推薦篇目的出現(xiàn)，可以說是實(shí)現(xiàn)大綱精神的一種重要形式，順應(yīng)了社會(huì)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。江澤民同志曾經(jīng)說過：“中國的古典詩詞博大精深，有很多的傳世佳作，它的內(nèi)涵深刻，也包含著很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！?/p>
7、該欄目可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！ 」旁娢氖钦Z文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！?詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，語文教材中所選入的古詩文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經(jīng)典詩詞篇章，它們是文化精神及為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，它們的深層蘊(yùn)藏著人們的思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的
