《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì);【教材簡(jiǎn)析】這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為毀滅，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使

2、命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，是一種體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)注重以讀激情，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)以讀為本。激發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義仇恨、對(duì)清政府的憎恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，緊扣圓明園是怎么被毀滅的？這一問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學(xué)生的恨。再讓學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)圓明園輝煌過(guò)去的段落，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)讀書(shū)，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來(lái)，并談一談

3、自己的腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與

4、運(yùn)用整理資料的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。２、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)１、請(qǐng)同學(xué)們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下圓明園的毀滅

5、。加著重號(hào)的兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕生：兩個(gè)字讀音相同，字義不同。生：圓是圓滿無(wú)缺的圓，園是皇家園林的園。師：明是光明普照的明，齊讀圓明園。２、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了?。《?、整體感知，敏化感悟　?。薄⒛x課文，邊讀邊做記號(hào)，留下思考的痕跡。（你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號(hào)，并且可以加上批注。）教師巡視。［設(shè)計(jì)

6、意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)寫(xiě)批注的指導(dǎo)滲透其間］２、默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。3、讀后交流，在交流中整體感知課文。〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕師：讀完兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更加嚴(yán)肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍一點(diǎn)人道主義都沒(méi)有！生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜！生：我覺(jué)得圓明園的毀滅是不可估量的損失．它的毀滅讓我感到遺憾和可惜．生：我痛恨英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無(wú)能！師：（板書(shū)恨字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨呢？生：第5自然

7、段。三、研讀毀滅，激蕩情感1、請(qǐng)同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。2、你能說(shuō)說(shuō)這段話中哪句話最能引起你的憤恨？（學(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可．師可以適時(shí)點(diǎn)撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥．）⑴　課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。①　同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？（不能，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥。）②請(qǐng)大家?guī)е?/p>

8、對(duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學(xué)生讀的時(shí)候，老師為掠、搬、毀、燒四個(gè)字加圈。）③價(jià)值連城的國(guó)寶被掠走，可恨嗎？人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車運(yùn)，可恨嗎？實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到侵略者的兇殘無(wú)恥．〕⑵　大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！、俅蠡疬B燒三天的結(jié)果是？　　　　　板書(shū)：