淺析小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

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1、淺析小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)摘要：數(shù)學思維能力是學習數(shù)學的靈魂。通過介紹小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀、數(shù)學思維能力的定義等內(nèi)容，提出小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的主要途徑，包括：注重基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，教學過程中要融入數(shù)學思想教學，教學中所采用案例要貼近生活，豐富課堂教學手段與思路等幾方面，旨在培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提高教學有效性。　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)；途徑　　　　一、引言　　新課標明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律

2、。從長遠來看，顯然單純注重提高成績的方法是不利于學生發(fā)展的，所以培養(yǎng)學生的思維能力成為素質(zhì)教育時代的必由之路?！　《⑿W生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的主要途徑　　1.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的學習　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睌?shù)學思維能力的高低取決于學生在學習中思維活躍與否，而思維活躍首先是學生能夠有分析問題的方法與能力，顯然，這與學生的基本功與基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學技能是分不開的。所以，要學生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，沒有扎實的“雙基”，思維能力是得不到提高的。在習題練習中，要重點把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程與

3、思考過程給學生講清楚，不能僅停留在學生會做、能模仿的程度上，要讓學生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做、這樣想的。　　2.教學過程中要融入數(shù)學思想教學　　日本學者米山國藏曾經(jīng)說：“數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學精神、思想和方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育目的之所在。”顯然，學會數(shù)學的知識只是一種表象，而只有掌握了內(nèi)在的精髓與思想才能獲得更大的成功。小學數(shù)學思想包含很多種，比如對應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與類比的思想、函數(shù)與方程的思想等，教師在教學過程中，有意的將數(shù)學思想融合與教學內(nèi)容中，讓知識前后

4、呼應(yīng)，學生能舉一反三地去學習，這對于培養(yǎng)學生的思維能力是大有裨益的。如在學習“有余數(shù)的除法”這部分知識中，有題目為：一次活動中，有人按3個紅乒乓球、2個黃乒乓球、1個藍乒乓球的次序把乒乓球依次擺在桌子上，請問第24個乒乓球的顏色是什么？這時就可以用符號思想解決：用字母a、b、c分別表示紅、黃、藍乒乓球，則按照題意可以轉(zhuǎn)化成如下符號形式：aaabbcaaabbcaaabbc……從而能非常直觀地找出乒乓球的放置規(guī)律，得出第24個乒乓球是藍色的?！　?.教學中所采用案例要貼近生活　　數(shù)學是源于生活的，沒有真正能剝離生活而存在的數(shù)學，所

5、以真正意義的數(shù)學課應(yīng)該是與生活可以緊密聯(lián)系進而豐富多彩的。而且，也只有融入生活的數(shù)學例子，才能有效地調(diào)動學生的學習積極性，進而活躍其思維能力。對于小學生，尤其是低年級的學生而言，他們的認識與學習能力還比較有限，所以貼近生活的例子可以讓他們?nèi)菀桌斫夂徒邮?，也就可以逐步培養(yǎng)學習的興趣與活躍的思維能力。用一些符合學生心理年齡的例子進行教學，讓生活化的意識滲透于課堂教學中，以一種循序漸進的方式讓小學生逐步進入數(shù)學教學正題?！　?.豐富課堂教學手段與思路　　小學生的耐性是比較差的，如果課堂上一直是傳統(tǒng)死板的教師講課、學生聽課，他們很容易就

6、開始出現(xiàn)厭學情緒，影響學習效率。而如果教師可以結(jié)合學生的年齡段，開展各種豐富多彩的教學活動，讓課堂活躍起來，學生的思維積極性也就很容易被調(diào)動起來了，這時教師再把數(shù)學知識融入到其中去，那么對于學生思維能力的培養(yǎng)就非常有好處了。月刊重點刊登一些數(shù)學趣聞、數(shù)學史、巧妙的解題方法等等，這樣一方面提高了學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)思維能力，還能提高學生間的集體團結(jié)意識?！　〗Y(jié)語　　現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學的過程是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學改革的一個重要課題，因此，數(shù)學思維能力一直

7、被認為是學習數(shù)學的靈魂。對于小學階段的學生來講，應(yīng)該從小開始注重培養(yǎng)。但是數(shù)學思維能力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也沒有什么固定的方法告訴我們一定能夠培養(yǎng)出數(shù)學的思維能力，這就需要教學人員在教學實踐中不斷地摸索、探討，結(jié)合不同年齡段與學生的認知情況，有針對性地為每類學生總結(jié)出比較行之有效的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。