淺談物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

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1、淺談物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向,是推動學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動力。在物理教學(xué)過程中,教師注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量,減負(fù)及調(diào)動學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并就教于行家里手。聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。在物理教學(xué)中,如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際,提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時,可先提出以下一些問題:透過老花鏡看緊靠鏡子的物體,顯得比原來怎么

2、樣?透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體物體又會怎樣呢?透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大,透過裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎,這又是為什么呢?帶著這些問題來學(xué)習(xí),學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到提高課堂效率的作用,而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心理特征,開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。對初中生來說,可讓他們自己動手制作簡易測力計、桿秤、潛望鏡等,這樣做,不僅能夠加深他們對物理知識的理解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力,很好地實現(xiàn)了知識的遷移。制造學(xué)習(xí)

3、上的懸念在物理教學(xué)中,如果我們能夠不斷地制造懸念,使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情,那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中,我們可以把滑輪組放在一黑匣中,演示時上端提線,下端線進(jìn)入盒中,結(jié)果出線比進(jìn)線長得多。此時,一般學(xué)生會感到好奇,基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會想到是省力杠桿并急于想得到證實,因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,當(dāng)盒子打開后,學(xué)生又會驚訝,心想這是杠桿嗎?同時渴望得到明確的答復(fù),在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果,起到化冗長的講授為積極的探索的作用,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。認(rèn)知沖突是指一個人的已有知識和經(jīng)驗與

4、當(dāng)前面臨的情境之間存在的差別。這種沖突常常會引起人們的好奇心,并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。心理學(xué)的研究表明,如果學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有中等程度的差距時,就會引起他們的認(rèn)識需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的,而中學(xué)生的思維缺乏連貫性,往往停留在表層認(rèn)識上,如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識的片面性,或再多問一個“為什么”學(xué)生就無法解決,則會使他們產(chǎn)生認(rèn)識需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問1、導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個條件?學(xué)生預(yù)料回答:“a電源、b電路要接通”。

5、接著追問:“電流怎樣形成的?”學(xué)生答:“電荷的定向移動形成的”。繼續(xù)追問:“是什么使電荷發(fā)生了定向移動?”學(xué)生答:“是電源”。老師接著演示小燈亮的電路驗證學(xué)生回答的正確性,再接著用一廢電池?fù)Q原來新電池重做實驗發(fā)現(xiàn)燈不亮了,老師問:“為什么不亮呢?”學(xué)生會說:“那是廢電池?!崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢闺姾砂l(fā)生定向移動呢?電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動呢?”到這時學(xué)生回答不上,必定疑惑,從而產(chǎn)保持刺激的新穎和變化中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心,教學(xué)內(nèi)容是否有興趣,興趣的大小,對教學(xué)效果都有直接的影響,在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的

6、新穎和變化,就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí),例如在講《磨擦起電兩種電荷》這一節(jié)時,為了把這一節(jié)抽象知識形象化,讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要,可這樣引入新課,帶四根一端膨松的塑料捆扎繩(做此實驗要求當(dāng)時天氣要干燥)問哪個同學(xué)能把膨脹的一端捻聚在一起,根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)生們會爭先恐后舉手要求做這一件認(rèn)為簡單的事,然后每組叫一位學(xué)生到講臺前操作,結(jié)果會發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違,他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起,反比剛才更膨松了,且越用力捻膨松得越厲害,這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇,怎么會是這樣呢

7、?他們迫切地想知道其中的原因,基于這種迫切感,學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。及時給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向,在物理學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生獲得成功,就會產(chǎn)生愉快的情緒,若反復(fù)多次,學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系,也就會形成越學(xué)越有興趣,越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán),在物理教學(xué)中,教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決,遇到困難時,教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?,?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后,便獲得成功的滿足:在實際教學(xué)當(dāng)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵,如巧妙地運用語言激勵

8、,對一般學(xué)生可用:“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激:“你還有其他方法嗎?”“你還有更巧的方法嗎?”這樣會使全班興趣高昂,切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激,這樣才可使興趣持久。二.動量守恒定律是物理學(xué)的重要

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