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《抓誦讀 促積累》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、抓誦讀促積累江蘇句容市實驗學(xué)校(212400) 劉長珍早晨,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)到校了?!耙蝗罩嬙谟诔?。”這大好的時光可要利用起來。我已經(jīng)走進班級,可讀書的學(xué)生卻寥寥無幾。有的學(xué)生即使讀了,也只是捧著書,裝裝樣。我不想再扯著嗓子喊,便在黑板上寫下了早讀內(nèi)容:背古詩前四首。有十幾個學(xué)生開始出聲了,到上課鈴響時,學(xué)生大部分都張口了,但卻有氣無力的?!皶x百遍,其意自見?!睂W(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開讀。而現(xiàn)在,這樣的讀書現(xiàn)象卻很糟糕。我必須盡快改變這一現(xiàn)狀。一、交流展示促誦讀我是個喜歡誦讀的人,我首先利用自身的“資源”,利用早讀課,向?qū)W生展
2、示自己的誦讀水平??吹贸觯瑢W(xué)生挺喜歡聽我讀的。他們坐姿端正,小眼睛隨著我的誦讀而有了情感。我趁熱打鐵,對學(xué)生說:“喜歡這樣讀書嗎?”“喜歡!”聲音異常響亮。于是,我對他們進行了細致的誦讀指導(dǎo),效果不錯。榜樣的力量是無窮的!教師藝術(shù)性的范讀比任何的說教都要親切,更能激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。僅僅如此還不夠,必須得讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的誦讀欲望,才會有更好的效果。于是,我和平行班的老師商量,兩個班結(jié)成對子,每周確定一個時間,選擇數(shù)個優(yōu)秀的學(xué)生到相互的班級去進行朗讀展示,以此來激發(fā)學(xué)生的讀書積極性。記得第一次的展示,全班學(xué)生已經(jīng)準備了
3、一周,可是到上場時,只有六個學(xué)生敢于站上講臺。我便借機對這幾個學(xué)生大肆表揚了一番。第二次展示的時候,愿意去的學(xué)生一下就增加了十幾個。再到后來,學(xué)生都爭著要去展示,積極性越來越高了。誦讀不僅僅是一種語文能力,更是一種積累。在誦讀內(nèi)容的選取上,我主要為學(xué)生選擇了課本、《語文補充讀本》《古詩文誦讀》這三本書。有一篇文章《小樹林》,寫得很美,學(xué)生很喜歡。而我在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇寫景作文《這里真美》時,場景也選取了一片小樹林,于是學(xué)生在文中就有了這樣的描述語言:春天來了,小樹林一片生機勃勃!樹木抽出了嫩綠的枝條,穿上了漂亮的春裝;小草探
4、出了尖尖的小腦袋,四處張望,尋找著春姑娘;花兒張開了五彩的笑臉;一條彎彎的小河環(huán)繞著美麗的小樹林。這迷人的小樹林,你喜歡嗎?……從這些文字里,我們似乎嗅到了《小樹林》的氣息。美文能影響學(xué)生的語言,我認為這應(yīng)是誦讀的最佳效果。學(xué)生不就是在誦讀中積累語言,并學(xué)會運用語言的嗎?二、課內(nèi)外結(jié)合促拓展當然,誦讀的內(nèi)容還可以更寬泛些。課內(nèi)誦讀與課外閱讀相結(jié)合,也是一種很好的誦讀方式。例如,每周可以利用周五這天對學(xué)生的一些課堂背誦內(nèi)容和相關(guān)的詞語進行鞏固。以一些詩為引子,讓學(xué)生在運用中心甘情愿地去背誦,達到誦讀與積累的結(jié)合。如蘇教版三年
5、級語文上冊第二單元的幾篇課文是《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》,都是寫景的文章,并都要求背誦。為幫助學(xué)生靈活積累這一單元的語言,我補充了方素珍的《明天要遠足》一詩。于是,仿照這首詩,學(xué)生們各種版本的《明天要遠足》就出來了。翻過來……唉!睡不著/那拉薩的天空/真的像書上說的/那么湛藍、明潔嗎?翻過來……唉!睡不著/那拉薩的天空/真的像書上說的/掬一捧能洗臉嗎?翻過來……翻過去/唉!到底什么時候/我才能去拉薩看一看呢?如此的改編詩還有“西湖版”“北大荒版”“拉薩版”,即使同一版本的詩,也由課文中不同的語言組成。學(xué)生們用課
6、文中自己最感興趣與神往的信息,結(jié)合《明天要遠足》的形式來吟誦,誦得有趣,誦得有意。三、畫星誦讀促積累俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!惫旁娢氖俏覈褡逦幕木瑁О倌觊g,萬口傳誦,成了我們祖國文化的命脈。很多卓有成就的學(xué)者,在回憶自己成長歷程時,都感慨自己得益于早年的啟蒙教育,尤其是對古詩文的誦讀。與其讓小學(xué)生死記硬背一些應(yīng)試的東西,還不如讓他們背一些能啟迪心智的,一輩子有用的古詩文?,F(xiàn)在,我們每學(xué)期都有一本《古詩文誦讀》本,每本里面都有數(shù)十首古詩,更有《論語》《大學(xué)》等句子。學(xué)生們每學(xué)期都能認認真真地背完一本
7、書,小學(xué)六年下來,那真可謂“厚積”!每天早讀,我都要求學(xué)生進行古詩文誦讀。開始是我?guī)е麄冋b詩,誦出古詩的味道,讓他們覺得誦詩是很有樂趣的事。對于古詩詞中可以唱的篇章,我還教他們學(xué)唱。學(xué)生們有了興趣,《滿江紅》《虞美人》這些經(jīng)典詩詞的誦唱,使得學(xué)生對古詩詞也產(chǎn)生了喜愛之情。利用小學(xué)生好奇、好動,喜歡游戲的特點,在古詩文誦讀上,我又采用了一種“游戲法”。如開展“誦古詩比賽”,學(xué)生兩個月內(nèi)能背完古詩的,在他的語文書上畫上五顆星,三個月背完的畫上三顆星,最后再通過班級展示,評選出各“星級”的誦詩明星,并在班級開展小組誦詩賽等?,F(xiàn)
8、在,學(xué)期已經(jīng)過半了,每天早晨,即使我沒有到校,學(xué)生們也能大聲地誦讀一首首古詩,并互相比賽誰背得更多、更好呢。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!彪S著誦讀水平的提高,學(xué)生對誦讀的喜愛也會與日俱增。當學(xué)生能從誦讀中體會到樂趣,并逐漸地以誦讀為樂時,那么誦讀也就走進了學(xué)生的內(nèi)心。在這一過程中,需要我