資源描述：
《淺談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合糞明（貴港市港北區(qū)丙江中心小學(xué)廣丙貴港537100）【摘要】將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)己受到廣大語文教師的青睞。文章就多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和幾個(gè)誤區(qū)談了幾點(diǎn)看法，提醒廣大教師應(yīng)科學(xué)合理地用好多媒體技術(shù)，真正起到輔助教學(xué)，提高質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；好處；誤區(qū)多媒體教學(xué)以其具有文字、圖像、音像效果等直觀信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)文木資料等優(yōu)勢(shì)，使語文學(xué)習(xí)的空間變得更為寬廣。多媒體教學(xué)正在受到廣大語文教師的青睞。它對(duì)語文教學(xué)的好處是不言而喻的。1.創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣第斯多惠說
2、：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的木領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而電教媒體正是以其獨(dú)特的教學(xué)手段，使學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官活動(dòng)，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容增加了興趣，思維變得敏捷，更活躍，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。如教學(xué)《圓明園的毀
3、滅》時(shí)，上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上的“圓明園的毀滅”這五個(gè)大字的每一筆都騰起熊熊烈火，似乎要把一切燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生們的心W。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀呢？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰點(diǎn)燃的這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高潮。教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.多媒體教學(xué)感性直觀，身臨其境，使學(xué)生便于理解教學(xué)內(nèi)容學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面限制，學(xué)習(xí)一些感情跳躍、跨度較大或比較含蓄深沉的文章，很難置身
4、其中，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文的理解也一知半解。而電教媒體以其直鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動(dòng)、形象、具體，不但聽得見，而且使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟文中作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解教學(xué)內(nèi)容。如上文提到的《圓明園的毀火》一課，由于我在備課吋選取了大量的、豐富的有關(guān)圓明園的圖片以及文字素材，把文中簡潔的語言變成了豐富的的畫面。課上適吋播放《火燒圓明園》的電影片段，看著侵略者搶殺掠奪后公然拍賣掠奪走的文物，其至放火焚燒，學(xué)生感受到強(qiáng)盜們不僅掠奪而任意毀壞，更加激起學(xué)生對(duì)侵略者的無比憤怒。1.多媒體教學(xué)有利于語文課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的解決
5、每篇文章都有其重難點(diǎn)，文章的重難點(diǎn)即是表達(dá)的中心的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)，也是近年來小學(xué)語文教改的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師往往通過U授來反復(fù)說明闡述文章的重難點(diǎn)，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動(dòng)，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現(xiàn)出來。因此，運(yùn)用恰當(dāng)就可以輕而易舉地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)效果。多媒體己被越來越多的語文教師運(yùn)用于課堂教學(xué)，艽優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。但是，在這么一股多媒體運(yùn)用的熱潮下，我們應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>
6、冷思考，提醒一線的語文教師不要進(jìn)入幾個(gè)誤區(qū)。3.1不能過分把多媒體神化，認(rèn)為它是萬能的，可代替一切傳統(tǒng)手段。有的教師為了追趕時(shí)代潮流，把多媒體奉若神明，其至在同行評(píng)課、上級(jí)視察吋，也常常將有無多媒體應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)。于是一些表演課自始至終都用多媒體下來，純粹成了媒體的展示，令人眼花繚亂。3.2多媒體輔助教學(xué)手段，不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研宄總結(jié)出來的，在一定程度上行之有效。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)只能作為“輔助”的手段，而不能完全
7、替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果課堂教學(xué)過分講宄聲音、錄像、動(dòng)態(tài)和投影，最終不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只冇把傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師的個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。3.3多媒體課件的制作運(yùn)用必須具有合理性、靈活性；也就是說語文教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用只有合理、冇效，教師教學(xué)更輕松，學(xué)生學(xué)得更好,教學(xué)效果更佳。因此，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不能為了追新趕時(shí)髦，玩花樣，胡亂，不切實(shí)際，不顧需要地制作自己認(rèn)為完美的課件
8、。筆者以為，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要因人而異，靈活運(yùn)用，在設(shè)計(jì)多媒體課件吋，一定要從教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的具體情況、教師的教學(xué)應(yīng)變、操作能力等多方面綜合考慮，合理地將教材、
