隨文練筆巧安排——《小草和大樹(shù)》練筆安排及評(píng)析

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1、隨文練筆巧安排一一《小草和大樹(shù)》練筆安排及評(píng)析隨文練筆是閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一條有效途徑。安排得當(dāng)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以深化對(duì)文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“貼標(biāo)簽”？這就要求教師在細(xì)讀文本時(shí)，要找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)。筆者在教學(xué)《小草和大樹(shù)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）一課時(shí)，緊扣文中“等”、“釘”、“硬”三個(gè)有著豐富內(nèi)涵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、品味、涵泳，并相機(jī)練筆取得了比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)具體談?wù)勛约旱淖龇?。一、扣“等”悟苦?xiě)期盼“她苦苦地等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才得到一封遠(yuǎn)不止使她失望的回信?！边@一句話(huà)中，“苦苦”怎么苦？“幾個(gè)月”對(duì)于夏洛

2、蒂來(lái)說(shuō)是多么漫長(zhǎng)，這漫長(zhǎng)的日子她是怎么熬過(guò)來(lái)的？作者惜墨如金，僅用一句話(huà)簡(jiǎn)單帶過(guò)，給我們留下了想象的空間。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，感悟她的內(nèi)心世界，把文本讀“厚”我緊緊抓住“等”進(jìn)行重錘敲擊：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约涸凇暗取毙膼?ài)的人或物時(shí)的感受；接著引導(dǎo)他們通過(guò)研讀課文，深入了解夏洛蒂是怎樣等待的感悟“苦苦”的內(nèi)涵；然后讓他們抓住“冬”、“惴惴不安”隨文練筆巧安排一一《小草和大樹(shù)》練筆安排及評(píng)析隨文練筆是閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一條有效途徑。安排得當(dāng)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以深化對(duì)文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“貼標(biāo)簽”？這就要求教師在細(xì)讀文本時(shí)，要

3、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)。筆者在教學(xué)《小草和大樹(shù)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）一課時(shí)，緊扣文中“等”、“釘”、“硬”三個(gè)有著豐富內(nèi)涵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、品味、涵泳，并相機(jī)練筆取得了比較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)具體談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、扣“等”悟苦?xiě)期盼“她苦苦地等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才得到一封遠(yuǎn)不止使她失望的回信。”這一句話(huà)中，“苦苦”怎么苦？“幾個(gè)月”對(duì)于夏洛蒂來(lái)說(shuō)是多么漫長(zhǎng)，這漫長(zhǎng)的日子她是怎么熬過(guò)來(lái)的？作者惜墨如金，僅用一句話(huà)簡(jiǎn)單帶過(guò)，給我們留下了想象的空間。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，感悟她的內(nèi)心世界，把文本讀“厚”我緊緊抓住“等”進(jìn)行重錘敲擊：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约涸凇暗取?/p>

4、心愛(ài)的人或物時(shí)的感受；接著引導(dǎo)他們通過(guò)研讀課文，深入了解夏洛蒂是怎樣等待的感悟“苦苦”的內(nèi)涵；然后讓他們抓住“冬”、“惴惴不安”隨文練筆巧安排一一《小草和大樹(shù)》練筆安排及評(píng)析隨文練筆是閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一條有效途徑。安排得當(dāng)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以深化對(duì)文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“貼標(biāo)簽”？這就要求教師在細(xì)讀文本時(shí)，要找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)。筆者在教學(xué)《小草和大樹(shù)》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）一課時(shí)，緊扣文中“等”、“釘”、“硬”三個(gè)有著豐富內(nèi)涵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、品味、涵泳，并相機(jī)練筆取得了比較好的教學(xué)效果。現(xiàn)具體談?wù)勛约旱淖龇?。一、扣“等?/p>

5、悟苦寫(xiě)期盼“她苦苦地等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才得到一封遠(yuǎn)不止使她失望的回信?！边@一句話(huà)中，“苦苦”怎么苦？“幾個(gè)月”對(duì)于夏洛蒂來(lái)說(shuō)是多么漫長(zhǎng)，這漫長(zhǎng)的日子她是怎么熬過(guò)來(lái)的？作者惜墨如金，僅用一句話(huà)簡(jiǎn)單帶過(guò)，給我們留下了想象的空間。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，感悟她的內(nèi)心世界，把文本讀“厚”我緊緊抓住“等”進(jìn)行重錘敲擊：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约涸凇暗取毙膼?ài)的人或物時(shí)的感受；接著引導(dǎo)他們通過(guò)研讀課文，深入了解夏洛蒂是怎樣等待的感悟“苦苦”的內(nèi)涵；然后讓他們抓住“冬”、“惴惴不安”“希望”、“幾個(gè)月”等幾個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富想象，并用自己的筆再現(xiàn)夏洛蒂等待回信時(shí)的情形。學(xué)生文思如泉，個(gè)

6、個(gè)感人的場(chǎng)景從筆端流出。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一個(gè)月后的晚上，她做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)她最崇拜的詩(shī)人騷塞正在興致勃勃地讀著她的詩(shī)，然后給她回了封熱情洋溢的信。她是多么激動(dòng)，想迫不及待地打開(kāi)來(lái)看，可惜夢(mèng)醒了?；\罩她的繼續(xù)是無(wú)邊的黑暗和失落。第二天，她起了個(gè)大旱她要到路邊等郵車(chē)，等那夢(mèng)寐以求的回信。打開(kāi)門(mén)，寒風(fēng)裹挾著雪花一下子沖進(jìn)了門(mén)里，她不禁打了個(gè)寒顫。但想到那寄托著她美好愿望的回信，于是不顧寒冷，來(lái)到了郵車(chē)必經(jīng)的路邊。鵝毛般的雪花落在她的頭上，身上，她毫不在意，就那么等著。十分鐘過(guò)去了二十分鐘過(guò)去雪越下越大。一小時(shí)過(guò)去了三小時(shí)過(guò)去了她幾乎成了個(gè)雪人。可是，她還是等著，等著….她多么希望美夢(mèng)

7、成真呀！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，我們真切地感受到學(xué)生己經(jīng)走進(jìn)了夏洛蒂的心靈，感受到了她當(dāng)時(shí)的熱切期盼為理解后面她所受到的打擊之深作了很好的鋪墊。評(píng)析：作者在寫(xiě)作過(guò)程中，有時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)的需要，會(huì)留下許多“空白”。這些空白就是練筆的生長(zhǎng)點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師通過(guò)抓住“等”這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們從“單薄”的文字中悟出“色彩”，從而豐富、擴(kuò)展了原作的形象層次，加深他們對(duì)文本的理解。二、扣“釘”悟憤寫(xiě)頑強(qiáng)“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱?/p>