字 里 乾 坤 天 地 寬

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1、字里乾坤天地寬//-->字里乾坤天地寬——略談寫字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維張家港市德積小學(xué)揭希望朱紹禹先生曾說過：“語文學(xué)科，就是思維學(xué)科?！弊鳛檎Z文教學(xué)重要組成部分的寫字教學(xué)未嘗不是如此。常聽一些會寫字的人和一些書法家很有感觸地說：“寫字要悟性好?！边@里的“悟性好”指的就是具有良好的思維能力。北宋大學(xué)者程頤說：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，思維能力是人的整個智力結(jié)構(gòu)的中樞，思維發(fā)展了，人的智力水平也就提高了，因?yàn)樗季S催育和滋潤著人的其他能力的發(fā)展。作為思維符號的語言輔助工具——文字，要求學(xué)生正確、端正，乃至美觀地書寫，當(dāng)然也同樣離不開培養(yǎng)和

2、發(fā)展他們的思維能力了。一、筆順——訓(xùn)練思維有序的梳子在寫字教學(xué)中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。久而久之，這個不好的作風(fēng)必然會影響書寫者的習(xí)性，使其做事情也好，思考問題也好。不是丟三落四，就是亂麻一團(tuán)。常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。在寫字教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓(xùn)練下去。學(xué)生的思維就會象被梳子梳過的頭發(fā)一樣，清晰而有序

3、。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。二、筆畫——促進(jìn)思維靈活的潤滑油有部分學(xué)生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實(shí)際上是思維靈活性較差，變通性不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。在筆畫教學(xué)中能使學(xué)生的思維變得活躍起來，變通性大大增強(qiáng)。漢字的基本筆畫只有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細(xì)微的變化。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應(yīng)為垂露豎（），“中”的豎應(yīng)為懸針豎（），“工”的豎應(yīng)為短中豎（）

4、，“院”的豎應(yīng)為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應(yīng)為右弧豎（）。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。又如“火”在做獨(dú)體字時，捺應(yīng)寫成“”，而在做左偏旁時應(yīng)寫成“”（如燒、燈等字）。筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細(xì)、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學(xué)生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更靈活、更活躍。//-->三、共性——引導(dǎo)思維求同的快車?yán)们笸季S可以提高寫字教學(xué)的速度和效果。在學(xué)生練寫了相當(dāng)一部分字，獲

5、得了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，自己概括出一些共性的東西來。例如教學(xué)“禾”旁：在學(xué)生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨(dú)體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學(xué)生從練寫的這些字中就會發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論，找到答案：（１）“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點(diǎn)”。（２）寫成“點(diǎn)”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。又如，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時應(yīng)寫

6、成長點(diǎn)（　）。求同的實(shí)質(zhì)就是尋找事物間的共性。求同思維可以使寫字教學(xué)從已知快速過渡到未知，使寫字教學(xué)駛?cè)肟燔嚨溃踔粮咚俟?，起到舉一反三、事半功倍的效果，四、個性——開啟思維求異的閘門求異使事物各顯特色，毫不雷同。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生求異思維的閘門，讓學(xué)生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。如“人”字，有的人喜歡寫成“”，有的人喜歡寫成“”，還有的人喜歡寫成“”；如“之”在柳體中多

7、寫成“”，在顏體多寫成“”，而王羲之卻又喜歡寫成“”；又如有的學(xué)生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學(xué)生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學(xué)生喜歡圓滑內(nèi)斂的舒同體，有的學(xué)生喜歡輕快灑脫的啟功體……求異實(shí)際上就是突現(xiàn)個性。學(xué)生求異思維的閘門一旦被打開并加以引導(dǎo)，不但寫字教學(xué)可以取得良好的效果，而且對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可低估的促進(jìn)作用。字里乾坤天地寬。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中還有許多內(nèi)容可訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，又能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高他們的寫字水平和各方面的素質(zhì)。